簡(jiǎn)析翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李臘梅

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要時(shí)期，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中有利于提升課堂教學(xué)有效性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整和補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式使課堂教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。為了充分發(fā)揮其作用，本文闡述了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要特征以及翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了簡(jiǎn)析分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；特征；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；措施

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的主要特征

初中信息技術(shù)教學(xué)的特征主要表現(xiàn)為：

（1）初中信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容不僅包含了信息技術(shù)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)操作，同樣還包含了比較廣泛的綜合性知識(shí)。

（2）初中信息技術(shù)課程主要是以動(dòng)手操作為主，除了操作課本上的基本知識(shí)外，還需要通過(guò)正確的操作解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（3）初中信息技術(shù)課程是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)也在不斷的更新，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新以及軟硬件設(shè)備的更新，目的是為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要在于通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)資源如教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)課件等組織課堂活動(dòng)，課前學(xué)生通過(guò)這些資源自己先完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的場(chǎng)所。基于各種因素的影響，使得翻轉(zhuǎn)課堂具有獨(dú)特的特征：

（1）優(yōu)勢(shì)特征。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有極大的區(qū)別，其教學(xué)理念是“先學(xué)后教”，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。其優(yōu)勢(shì)特征主要表現(xiàn)為：第一，能滿(mǎn)足學(xué)科因材施教的需求。初中信息技術(shù)教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但實(shí)踐教學(xué)證明，只要教師能提供給學(xué)生更充足的學(xué)習(xí)資源，這種現(xiàn)象便能得到很好的解決。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主的教學(xué)方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將課堂學(xué)習(xí)交到學(xué)生手中，所以學(xué)生可自主安排和管理自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)間，這對(duì)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力極為重要。第三，有助于學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及探究的能力，并且該教學(xué)模式能加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的分享交流，從而也就提高了學(xué)生的溝通交流和協(xié)作能力。

（2）局限性特征。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中生在課堂爭(zhēng)論和自主探索方面的能力還尚有不足，所以翻轉(zhuǎn)課堂難以滿(mǎn)足具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、推理性的課程需求。特別是講授知識(shí)邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)課堂。但針對(duì)文字處理、電子表格等便于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程，卻能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要加強(qiáng)授課要點(diǎn)與教學(xué)資源互補(bǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要將課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和典型案例錄制成教學(xué)需要的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻步驟掌握課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，并在觀(guān)看過(guò)程中熟悉操作步驟，完成教學(xué)實(shí)踐性任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師減少課堂講授時(shí)間，但又要在不減少基礎(chǔ)知識(shí)講解的前提下，提供給學(xué)生更多探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以便學(xué)生增強(qiáng)課堂中的交互性、協(xié)作性，以便在相互質(zhì)疑探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的效果。例如，在教學(xué)《圖像處理的基本方法》時(shí)，可以提供給學(xué)生微視頻，還對(duì)重要環(huán)節(jié)提出了要點(diǎn)提示。比如，在春變夏任務(wù)時(shí)提出要點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)圖片的方法，在軟件ACDSee中打開(kāi)圖片，選擇工具欄中的旋轉(zhuǎn)圖標(biāo)，確認(rèn)已設(shè)置適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)角度；裁剪圖片的方法，打開(kāi)圖片選擇工具欄中裁剪圖標(biāo)，裁剪設(shè)置適當(dāng)?shù)牟眉魠^(qū)域；合成圖片的方法，在工具欄中選擇合成圖標(biāo)，確認(rèn)好合成區(qū)域后以剪貼板形式將圖片復(fù)制到其他圖片中。通過(guò)要點(diǎn)提示，搭設(shè)好學(xué)生的學(xué)習(xí)支架，滿(mǎn)足不同能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)。初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，可以設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即采取問(wèn)題導(dǎo)引的方式講解理論知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)呈現(xiàn)課程所主講的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以遞進(jìn)性、層次性的問(wèn)題理解關(guān)鍵概念。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)布置可供學(xué)生實(shí)踐操作的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其突破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《圖像處理的基本方法》時(shí)，筆者通常是在學(xué)生觀(guān)看教學(xué)資源后，布置設(shè)計(jì)呈現(xiàn)四季變化效果的圖片任務(wù)。比如，春季向秋、冬、夏三季的變化：首先春變秋，通過(guò)微課觀(guān)看春變秋任務(wù)，掌握基礎(chǔ)概念“色調(diào)”，并模仿教程制作圖片，學(xué)會(huì)如何調(diào)整圖片色調(diào)；其次春變冬，同樣以微課形式觀(guān)看，理解“飽和度”的概念，并掌握ACDSee在處理圖片特殊視覺(jué)效果時(shí)如何調(diào)整飽和度，學(xué)會(huì)怎樣減少圖片綠色，和怎樣用“濾鏡”功能美化整張圖片，從而實(shí)現(xiàn)春變冬的效果；最后是春變夏，借助之前學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生自主嘗試制作刺眼的太陽(yáng)光和樹(shù)木更綠的效果，并觀(guān)看夏景制作微課，制作荷花滿(mǎn)塘的效果。在制作過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)復(fù)制的荷花圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、裁剪等操作，把握?qǐng)D像合成的基本操作方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻，回到課堂上與師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)?；诔踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高其教學(xué)效率，因此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要意義。

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