翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和落實(shí)，素質(zhì)教育的觀念開始被來越多的人所接受，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這樣的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.121

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是在課堂之中引入多媒體這種全新的教學(xué)設(shè)備，通過給學(xué)生播放微課，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式有力的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，與新課改的理念不謀而合。影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效的一個最為重要的因素就是視頻的質(zhì)量，因此，這務(wù)必要引起教育工作者的足夠重視，在錄制微課的時候，與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，與傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式不同，教師已經(jīng)不是教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，教師的作用更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過使用微課視頻的形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維，讓學(xué)生由以往的被動吸收知識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)[1]。此外，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)性課堂，還能夠在一定程度上增加教師和學(xué)生之間溝通和交流的頻率，更有利于在教師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有十分明顯的促進(jìn)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該與學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。第二，教師要采取更加具有針對性的措施進(jìn)行教學(xué)，最大限度地與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，以此來讓每一名學(xué)生都能夠獲得應(yīng)有的知識。第三，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，對教學(xué)資源進(jìn)行有效的共享十分關(guān)鍵，因此教師要挑選最合適的資源共享平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“走進(jìn)細(xì)胞”這個章節(jié)內(nèi)容的時候，由于這個章節(jié)在高中生物中起著開端的作用，具體的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生對細(xì)胞理解的更加透徹，并且讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更加有熱情。因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重加強(qiáng)生物知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，保證學(xué)生通過觀看視頻，可以充分認(rèn)識到生物學(xué)科對促進(jìn)人類社會發(fā)展的重要性，進(jìn)而樹立正確的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

第一，為了能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該通過觀看課件的形式來對所學(xué)習(xí)的知識有一個系統(tǒng)的了解，以此來做到心中有數(shù)[2]。第二，教師在給學(xué)生設(shè)計教學(xué)資源的時候，還應(yīng)該添加一些具有明顯區(qū)分度的練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題，對知識不斷進(jìn)行強(qiáng)化的鞏固，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個良好的開端。第三，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對學(xué)生感到疑惑的問題要及時地進(jìn)行答疑，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中更加具有針對性。比如，在給學(xué)生講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這個章節(jié)的時候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)相應(yīng)地設(shè)計教學(xué)資源，保證學(xué)生通過觀看視頻，能夠掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的類型等知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計和選擇的時候，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)生在練習(xí)的時候，能夠?qū)υ思?xì)胞、真核細(xì)胞以及細(xì)胞壁的功能和成分，細(xì)胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及功能等知識點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。此外，教師還可以利用微信以及QQ等軟件加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難問題向教師進(jìn)行反饋，教師對那些共性的問題進(jìn)行選擇，在上課的時候向?qū)W生進(jìn)行講解。

（三）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生上課情況的反饋，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)的難度。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，共同探討重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，教師對學(xué)生的思想問題也要保持關(guān)注，讓教師的引領(lǐng)作用完全地釋放出來，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。以“光反應(yīng)和暗反應(yīng)”教學(xué)內(nèi)容為例，本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握光合作用的暗反應(yīng)、光反應(yīng)的過程，并理解一些專業(yè)的概念，進(jìn)而讓學(xué)生知道光合作用與植物栽培之間的關(guān)系，所以教師可以充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，播放關(guān)于光合作用的視頻，對學(xué)生采取有針對性的教學(xué)。教師還可以把學(xué)生劃分成為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式去探究光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)，并在探究的過程中互相幫助和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語

教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，務(wù)必做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此最大限度地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究———以一節(jié)閱讀活動展示課為例[J].生物教師，2016（4）：81.

[2]曹英，黎云祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（10）：84.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉國志（1977.8— ），男，漢族，山東濰坊人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。