新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略探究

摘 要：新課改貫穿到教育的始終，是素質(zhì)教育下，教育變革方向的指明燈，其根除了應(yīng)試教育的弊病，指引教育以“學(xué)生主體”的人性化方式落實，教育者與被教育者之間不再是分隔的個體，而形成了統(tǒng)一化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過師生之間溝通橋梁的建立，學(xué)生的求知過程是自主的，求知空間是開放的，針對不同的科目內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方案，以期提高學(xué)生的全面認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；教學(xué)；有效性；策略

一、 引言

初中政治的教育恰好是對青春叛逆時期學(xué)生的一次價值觀念疏導(dǎo)，學(xué)生還處于認(rèn)知淺薄的時期，對事物抱有好奇心也開始衍生自己的思維方式，政治內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性較強，當(dāng)政治以案例等形式通俗易懂的呈遞出來，學(xué)生可短時間的通過政治的懸念獲得好奇心的牽引，在政治問題的互動分析下，使得初中生拓寬視野，具備獨立的政治見解，政治的文字鋪陳較多，過于直接的導(dǎo)入很容易激發(fā)學(xué)生的膩煩情緒，想要在老生常談的問題上，填充趣味調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，營造輕松的課堂氛圍，在生機盎然的空間里，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、 新課改背景下初中政治教學(xué)的問題

（一） 枯燥的文字鋪陳過多

政治本身就需要通過大量的文字鋪陳來詳解，其中教材也穿插了部分的圖片，但教師通常將圖片忽略，直接的進(jìn)行文字的解說，課堂之外的圖文代入少之又少，學(xué)生面對拖沓的文字內(nèi)容，通常利用勾畫的形式，將教師提及需要背誦的考點內(nèi)容圈出，其他的知識就“眼不見心不煩”了，課后再尋找時間去背誦重點的圈畫內(nèi)容，使得學(xué)生形成了機械化的學(xué)習(xí)模式，教師過于關(guān)注學(xué)生的記憶情況，對其理解分析關(guān)注度不高，仍舊停留在應(yīng)試教育的陳舊理念上，圖片能夠吸引學(xué)生的眼球，通過故事的創(chuàng)編、文字的凝練等拓展學(xué)生的想象空間，教師直接的忽視圖片，使得大量的文字鋪陳下，學(xué)生倍感枯燥，課堂效率低下。

（二） 正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合

教材的內(nèi)容是基礎(chǔ)，拓展的內(nèi)容是基于教材設(shè)定的延伸，這樣一來能夠使得學(xué)生從綜合的視角進(jìn)行問題的分析，實際教學(xué)中，教師過于偏頗延伸的套話，以此為重點讓學(xué)生背誦，或者過于依賴教材，照本宣科不懂得隨機應(yīng)變，除了教材整合的效果較差以外，新課改下教師掌握了科學(xué)的教育技術(shù)手段，但不懂得在恰當(dāng)?shù)臅r機導(dǎo)入，喧賓奪主單向化的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式的整合出現(xiàn)了很多新的問題，亟待教師提煉出傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的科學(xué)方案，多方位進(jìn)行梳理，解決學(xué)生一知半解的問題。

（三） 教材內(nèi)外資源缺乏實際聯(lián)系

教材的內(nèi)容雖然已經(jīng)精挑細(xì)選，但重復(fù)性的進(jìn)行教材的講述，學(xué)生在不斷翻閱課本的時候，也容易感受到政治的乏味，政治的實際案例導(dǎo)入較少，教師日常對新聞的敏銳度不高，難以利用真實的案例、熱點等契合初中生的理解點進(jìn)行課堂的分析，學(xué)生一直浸泡在單調(diào)的講述中，通過缺乏實踐的機會，知識學(xué)過就忘，更加難以利用政治思維遷移到生活中學(xué)以致用，很容易學(xué)成死知識。

（四） 政治教學(xué)的情感效應(yīng)反饋低

政治教學(xué)是良好的精神熏陶機會，教師若是單純的關(guān)注學(xué)生的書面成績，而不對學(xué)生的思維進(jìn)行牽引，幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，背誦多少的政治內(nèi)容也無法實現(xiàn)全面育人的效果，政治的德育不僅能夠在初中階段，幫助學(xué)生建立人生正確的信條，通過還能夠以價值觀念的導(dǎo)入伴隨學(xué)生的一生，使其終身受益，教學(xué)中教師對情感效應(yīng)不重視，過于集中化的授課，缺乏因材施教的契機，學(xué)生的心靈波動小，對政治的記憶也容易混淆。

三、 新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性措施

（一） 調(diào)動學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變教學(xué)中的角色定位，使得學(xué)生從被動的求知狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的思維探知，當(dāng)學(xué)生成為課堂上的主體，教師可結(jié)合學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)策略，改變文字單一性的解說模式，圖文并茂創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的互動參與。例如：教學(xué)“做意志堅強的人”時，教師可搜集有關(guān)的漫畫，對比“意志堅強的人”與“意志不堅強的人”的選擇，并讓學(xué)生創(chuàng)編故事，幻想最終兩種意志力下的人生走向，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行延伸，大多都認(rèn)為意志堅強的人能夠抵抗挫折，最終重新振作，轉(zhuǎn)化挫折為動力獲得上進(jìn)的動機，而意志不堅強的人與之相反，一直沉浸在痛苦里難以自拔，導(dǎo)致自己越來越“倒霉”，還總是怨天尤人，當(dāng)學(xué)生的思維逐漸清晰，教師可讓學(xué)生暢所欲言的表述自己的人生經(jīng)歷中有關(guān)的情節(jié)，所謂“人生不如意事十之八九”，雖然初中生經(jīng)歷的事情少，但總歸有一些“心事”，學(xué)生互相分享自己的故事，以切身的經(jīng)歷，在漫畫等情節(jié)的思維牽引下，回顧了很多的往事，更加堅定要做一名意志堅強的人，不僅知識的導(dǎo)入較為快速，且強化了學(xué)生的情感共鳴。

（二） 聯(lián)系生活熱點，獲得知識啟蒙

政治知識與生活息息相關(guān)，新聞熱點等不斷的傳播正能量，教師日常應(yīng)強化自己的新聞洞察力，收集當(dāng)?shù)氐囊恍┱鎸嵃咐?，起到警示的作用，同時可鼓勵學(xué)生收集好人好事，利用身邊的事件做到政治的啟發(fā)。例如：教學(xué)“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會”時，教師可讓學(xué)生在回家的路上、放假期間觀察服務(wù)社會的人，可收集照片或者合作上前采訪，了解路邊的交警、人民警察、清潔工等一天的經(jīng)歷，在課堂上組間專題的辯論會，最終延伸到自身的責(zé)任，與未來想要從哪些方面回報社會、服務(wù)社會，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生意識到自己身為國家一分子的責(zé)任，同時也激勵學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，將來能夠依托自己的文化知識報效祖國。再比如：教學(xué)“做知法守法用法的人”時，教師可與公安機關(guān)聯(lián)系，或者以舉辦專題講座的形式，來校進(jìn)行政治教育，利用初中生犯錯的一些真實的經(jīng)歷，讓學(xué)生明辨是非，或者可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀有關(guān)的部門，抽調(diào)部分的資料分發(fā)，滲透生活熱點，提高政治教育的真實度，其有效性也逐漸攀升。

（三） 開展活動課，強化互動思考

互動中學(xué)生潛移默化的進(jìn)行分析思考，這一過程教師只要從旁輔助，學(xué)生思維天馬行空，對政治的理解也不再拘泥于教材的固化框架。例如：教學(xué)“交往藝術(shù)新思維”時，教師可讓學(xué)生合作自編劇本，按照角色的扮演模式，在課堂上展開故事交流，突顯出交往中禮貌禮儀的重要性，還可以改編小品，寓教于樂完成教學(xué)任務(wù)。

（四） 課堂生動活潑，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

新課程的背景下，教師可采用微課等形式，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，學(xué)生熱絡(luò)的展開互動，整合教材內(nèi)外的有關(guān)資源，獲得全面的感悟。例如：教學(xué)“我們的朋友遍天下”時，學(xué)生的眼界狹窄，我國的56個民族了解的都不多，對于世界文化就更是知之甚少，教師可通過微課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的國度，感受地理差異下的環(huán)境與人文特點，并簡單的分析我國處于世界上的局勢地位，使得學(xué)生對于世界上的“朋友”有一個準(zhǔn)確的定位，輕松突破抽象的難點內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中階段的政治教學(xué)應(yīng)從多視角進(jìn)行規(guī)劃，一方面填補學(xué)生的認(rèn)知空缺，一方面提高學(xué)生的思維意識，一方面強化學(xué)生的情感熏陶，以綜合的視角完成政治的知識導(dǎo)入，強化課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)娃頓珠.關(guān)于新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略研究[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[2]陽熙.淺議新課改背景下提高初中政治課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2014（27）：87-88.

[3]袁輝.關(guān)于新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略研討[J].教育，2016（11）：301.

[4]林美菊.有關(guān)新課改背景下初中政治教學(xué)有效性策略的分析[J].新課程下，2014（9）：16.

[5]顏旭東.基于新課改背景下的初中政治教學(xué)的有效性策略分析[J].東方教育，2015（4）.

作者簡介：劉禮清，福建省南平市，福建省南平市浦城縣盤亭中學(xué)。