《康復(fù)工程學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

秦轉(zhuǎn)萍 路光達(dá) 任淑艷 車(chē)艷秋 董建 耿麗清 楊陽(yáng)

摘要：康復(fù)工程學(xué)是一門(mén)涉及諸多現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的交叉學(xué)科。當(dāng)前課程偏重講授理論和傳統(tǒng)產(chǎn)品的應(yīng)用，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)該門(mén)課程特點(diǎn)，在教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了研究，探索了康復(fù)工程學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革。通過(guò)改革，學(xué)生在鞏固基本理論的同時(shí)，可全面提高能力。

關(guān)鍵詞：康復(fù)工程學(xué)；教學(xué)改革；本科教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0128-02

一、引言

康復(fù)工程學(xué)是一門(mén)醫(yī)工結(jié)合的學(xué)科，它是采用工程學(xué)的原理和方法，改善功能障礙者的活動(dòng)和參與，使之重返社會(huì)，提高生活質(zhì)量[1]?？祻?fù)工程的任務(wù)就是應(yīng)用一切現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)的手段，研究“殘疾”和“健全”狀態(tài)之間的“邊界”，提取信息，建立人-機(jī)-環(huán)境一體化的接口裝置[1-2]。它是涉及面廣、重點(diǎn)交叉，理論與應(yīng)用并重，與科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合，可不斷改進(jìn)產(chǎn)品的一門(mén)開(kāi)放性課程。但在課程講授和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上多注重對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料和產(chǎn)品的臨床適應(yīng)癥進(jìn)行講解，在教學(xué)中忽略了當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)品更新的快速性和網(wǎng)絡(luò)普遍性。雖在課堂理論教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)上均有相應(yīng)的教學(xué)改革，但授課內(nèi)容枯燥、知識(shí)通俗，沒(méi)新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，學(xué)生難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出創(chuàng)新性見(jiàn)解，拘泥于實(shí)驗(yàn)步驟，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，對(duì)這門(mén)開(kāi)放性課程，很難將現(xiàn)有的高科技技術(shù)與之相聯(lián)系，改進(jìn)產(chǎn)品[3-7]。

為培養(yǎng)本科生的綜合素質(zhì)，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)該門(mén)課程的開(kāi)放性，將產(chǎn)品的基本性能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，并采用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生采用科研的方法去實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。本文以“康復(fù)工程學(xué)”課程為例，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求人才的特點(diǎn)和教學(xué)培養(yǎng)目的，探討具有創(chuàng)新思維和科研方式的教學(xué)模式和方法，闡述提高課程教學(xué)質(zhì)量的若干思路和舉措。

二、教材建設(shè)

當(dāng)前，根據(jù)康復(fù)工程產(chǎn)品的門(mén)類(lèi)（康復(fù)評(píng)定設(shè)備、康復(fù)治療與訓(xùn)練設(shè)備、康復(fù)預(yù)防與保健設(shè)備、內(nèi)置式假體和輔助器具），傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容分別在其結(jié)構(gòu)、選配和臨床應(yīng)用等方面來(lái)一一介紹，雖然品種繁多，但是內(nèi)容枯燥乏味，較少涉及康復(fù)工程領(lǐng)域最新的研究成果，比如有些內(nèi)容（例如輪椅和助行架等）平時(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有新意?；陬?lèi)別的固定內(nèi)容的介紹完全忽略了科技和社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)使一些康復(fù)產(chǎn)品不滿足患者的需求，需更新和改進(jìn)。傳統(tǒng)內(nèi)容的講解，沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間，很難使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)。為此，針對(duì)該課程的性質(zhì)和現(xiàn)狀，采用授課教材和擴(kuò)充性資料相結(jié)合的方案。

擴(kuò)充性資料以授課內(nèi)容為起點(diǎn)，采用科研的研究思路，培養(yǎng)學(xué)生自主查找資料。例如：目前，康復(fù)工程學(xué)以康復(fù)評(píng)定設(shè)備、康復(fù)治療與訓(xùn)練設(shè)備、康復(fù)預(yù)防與保健設(shè)備、內(nèi)置式假體和輔助器具這五類(lèi)為基本授課內(nèi)容。根據(jù)每類(lèi)產(chǎn)品的授課內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，提前安排學(xué)生查找相關(guān)論文和專(zhuān)利，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。這些擴(kuò)充性資料雖然以授課教材為主導(dǎo)，但學(xué)生在查找資料和撰寫(xiě)材料時(shí)，不僅對(duì)該類(lèi)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和臨床應(yīng)用有所了解，更重要的是學(xué)會(huì)了與世界接軌，從而找到當(dāng)前產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了前提，為該課程補(bǔ)充新的知識(shí)。同時(shí)，教材也注入了新產(chǎn)品的活力，更接近現(xiàn)代人的需求，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備打好基礎(chǔ)，并為新產(chǎn)品創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法和手段的研究與改革

傳統(tǒng)的教師上課方式一般為在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)康復(fù)工程產(chǎn)品的品種、結(jié)構(gòu)、材料、適應(yīng)癥和處方等，讓學(xué)生對(duì)康復(fù)工程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，其次運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)難點(diǎn)，可將一些抽象的概念等進(jìn)行具體化、直觀生動(dòng)的展示，最后采用實(shí)物教學(xué)，通過(guò)實(shí)物展示讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而加深記憶[5]。該種授課方式思路清晰、直觀，學(xué)生掌握容易，但忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，需在講授的同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

在以使用課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們將傳統(tǒng)的老師上講臺(tái)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)式教學(xué)，即針對(duì)某類(lèi)產(chǎn)品，學(xué)生以論文開(kāi)題報(bào)告的形式，對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行了解、分析和設(shè)計(jì)。學(xué)生在講臺(tái)上采用PPT形式進(jìn)行講解。每組學(xué)生上講臺(tái)講解的過(guò)程中，其他學(xué)生可自由發(fā)言和提問(wèn)，幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)。

該教學(xué)方法一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂基本知識(shí)，夯實(shí)了學(xué)生的基本理論基礎(chǔ)，另一方面，該教學(xué)方法提高了學(xué)生的課程參與主動(dòng)性，使學(xué)生將基本知識(shí)與其他課程所學(xué)知識(shí)相結(jié)合（例如通過(guò)單片機(jī)設(shè)計(jì)智能型助行架），以設(shè)計(jì)者的身份去開(kāi)發(fā)和改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和學(xué)術(shù)性思維。

四、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)手段

結(jié)合教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生開(kāi)題所選的課題項(xiàng)目，精選幾組，在實(shí)踐類(lèi)課上開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。即根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)題內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)作。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)方面的知識(shí)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)步驟，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)元器件并進(jìn)行實(shí)作。在實(shí)作過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)溝通、學(xué)習(xí)、分工合作，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求。

通過(guò)這種改革，使學(xué)生充分了解到在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)如何做科研，如何組成科研團(tuán)隊(duì)，如何根據(jù)一個(gè)研究方向進(jìn)行研究，小組成員之間如何分工合作，并最終在課堂上如何分享研究成果。這種科研訓(xùn)練能夠刺激和發(fā)揮每位學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

康復(fù)工程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人體康復(fù)要求相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門(mén)開(kāi)放性、與時(shí)俱進(jìn)的課程。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人口的老齡化，該類(lèi)產(chǎn)品將會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用于臨床，其需求量將持續(xù)增長(zhǎng)。康復(fù)工程學(xué)的教學(xué)改革研究和實(shí)踐也該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸收學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法模式，以教學(xué)大綱為主線運(yùn)用各種流行的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生不僅能真正學(xué)習(xí)到先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)，掌握該類(lèi)產(chǎn)品的發(fā)展方向、研究動(dòng)態(tài)，更具有創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒彬.臨床康復(fù)工程學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[2]劉夕東.康復(fù)工程學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

[3]李蕓，翟華，胡佳，王惠芳.同濟(jì)大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及國(guó)際化辦學(xué)特色[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2018，33（1）：90-92.

[4]隋月皎，馬鐵明.中醫(yī)院?？祻?fù)工程學(xué)課程建設(shè)探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（15）：76.

[5]楊梅.“3+1”教學(xué)模式在康復(fù)工程學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（3）：64.

[6]宋偉，宋桂蕓，黃文歡，等.康復(fù)工程學(xué)教學(xué)分析及改進(jìn)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（1）：66.

[7]繆萍，于瑞，潘翠環(huán)，等.康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)多媒體資源庫(kù)建設(shè)方法初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，（5）：57.