對(duì)新時(shí)代高等院校醫(yī)學(xué)院系學(xué)生教育管理模式的探討

許斌 李輝

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在十九大提出了“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，我國(guó)高等院校的教育體制也應(yīng)該在新時(shí)代的背景下進(jìn)行改革和發(fā)展。而改革的重心應(yīng)該是教育管理模式的創(chuàng)新。本文就針對(duì)高等院校醫(yī)學(xué)院系學(xué)生教育管理的模式在新時(shí)代的改革和創(chuàng)新做初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高等院校醫(yī)學(xué)院系；教育管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0010-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們生活質(zhì)量和水平也得到了提高，然而隨之而來(lái)的是各種疾病的增多和對(duì)醫(yī)生群體的要求的提高。在很大程度上，這有賴于加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。目前，我國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)院系學(xué)生教學(xué)管理模式還存在一些問(wèn)題。在新時(shí)代，首先要改革高等院校醫(yī)學(xué)院系的教育管理模式。

一、我國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)院系教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的服從教育管理模式導(dǎo)致教育效果不佳。我國(guó)大部分高等院校依舊采用傳統(tǒng)的教育管理模式：高校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)，下級(jí)聽(tīng)從上級(jí)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)從老師，這種直線式的教育管理模式已經(jīng)不適用目前的高校發(fā)展趨勢(shì)。在醫(yī)學(xué)院系的教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系絕大部分是教師占主導(dǎo)，教師的主要目的是把知識(shí)傳授給學(xué)生，至于學(xué)生掌握運(yùn)用情況如何，從相關(guān)研究來(lái)看，并不理想[1]。在這種教育管理模式下，學(xué)生只是被灌輸知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的思考與應(yīng)用，學(xué)生的思維模式被禁錮，并且教師與學(xué)生之間的溝通與交流也很少，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師與學(xué)生之間的服從關(guān)系不利于師生關(guān)系的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)顯得單調(diào)乏味，教師也無(wú)法理解學(xué)生內(nèi)心的需求與想法，無(wú)法做到因材施教。

2.高等院校學(xué)生教育管理強(qiáng)制性。高等院校每年都會(huì)招收大量來(lái)自五湖四海的學(xué)生，因此，為了更好地管理學(xué)生，通常采取強(qiáng)制性的管理方式。高等院校認(rèn)為學(xué)生來(lái)學(xué)校就是學(xué)習(xí)教學(xué)安排的，并且校規(guī)與院規(guī)中很多條例具有強(qiáng)制性，設(shè)計(jì)得不夠人性化，而這直接導(dǎo)致學(xué)生變得更加叛逆。強(qiáng)制性的管理模式不利于師生之間情感的交流，都說(shuō)高校中，師生關(guān)系更像是相互尊重的朋友，高校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念等也都提倡師生平等，自由和諧，但是，其實(shí)際管理過(guò)程中，卻把平等、和諧忘得一干二凈。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力大，如果一直處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏創(chuàng)新。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式當(dāng)中，高校的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制一般都是由高校負(fù)責(zé)人制定操作的，學(xué)生很難表達(dá)出其真實(shí)的想法與意見(jiàn)[2]。高校評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制中的內(nèi)容也非常單一，形式缺乏創(chuàng)新，無(wú)法全面地表現(xiàn)出學(xué)生的建議和意見(jiàn)。高校評(píng)價(jià)體系不完善也會(huì)阻礙高校的發(fā)展，無(wú)法全面地反映出高校的教學(xué)質(zhì)量與管理情況。

二、我國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

1.高校教育管理權(quán)限下移。長(zhǎng)期以來(lái)，高校內(nèi)部教育管理的權(quán)限一直掌握在學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)手中，這難免會(huì)在資源分配、職能行使的具體工作中造成攤大餅、過(guò)于行政化等不利局面[3]，也很難照顧到各專(zhuān)業(yè)不同的特殊需求。因此，要更好地改革高校教學(xué)管理模式，首要的就應(yīng)該將管理權(quán)限切實(shí)下移到各相關(guān)院系。由最了解情況的院系實(shí)行自主管理，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)主要提供政策資金支持，只對(duì)重大事項(xiàng)行使審批權(quán)。

2.醫(yī)學(xué)教育層次化。根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，可以依據(jù)醫(yī)學(xué)教育構(gòu)成的不同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ牟煌?，把醫(yī)學(xué)教育合理地分化成以下三個(gè)層次：第一，把研究生教育當(dāng)作主要目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高素質(zhì)的復(fù)合型研究人才；第二，以培養(yǎng)本科生為主要目標(biāo)，綜合發(fā)展；第三，以本科生和專(zhuān)科生的培養(yǎng)教育為主要教學(xué)目標(biāo)，為中國(guó)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才[4]。

三、探索高等院校醫(yī)學(xué)院系學(xué)生教育管理模式

1.以培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才為主要目標(biāo)。（1）尊重學(xué)生的自主性。在新時(shí)代背景下，高校學(xué)生的主體性不斷增強(qiáng)，學(xué)生更加注重自主性。在醫(yī)學(xué)院系的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。既要尊重學(xué)生的自主權(quán)利，又要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取公平公正的教育理念開(kāi)展教學(xué)工作。醫(yī)學(xué)院系教師要和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)和學(xué)生交流溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。要堅(jiān)持以學(xué)生為教育的主體，要把學(xué)生的利益放在教學(xué)的首要位置，把學(xué)生的需要當(dāng)作教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。（2）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力決定了學(xué)生個(gè)人、高校和國(guó)家的發(fā)展?jié)摿Γ绕涫歉叩仍盒ａt(yī)學(xué)院系的學(xué)生，是我國(guó)未來(lái)醫(yī)療界的希望，我們更應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。學(xué)校可以開(kāi)展一些醫(yī)學(xué)類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神與能力。還可以開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)社團(tuán)，組織學(xué)生開(kāi)展一些醫(yī)療創(chuàng)新活動(dòng)[5]。

2.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)。（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員的雙重功能。高校輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展管理和教育工作的主要力量，其主要任務(wù)是正確地引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)校都忽視了輔導(dǎo)員的教育作用，使得輔導(dǎo)員成了學(xué)生的日常生活管理員。在新時(shí)代背景下，建設(shè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，因?yàn)橹挥邪演o導(dǎo)員的教育作用落到實(shí)處，才可以有效促進(jìn)高校學(xué)生教育管理模式的改革。首先，高校要明確醫(yī)學(xué)院系輔導(dǎo)員的特殊重要性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其教育和培訓(xùn)的支持力度。其次，不同代際輔導(dǎo)員之間要加強(qiáng)傳幫帶，尤其是應(yīng)在教育理論學(xué)習(xí)與管理模式的探討上加強(qiáng)不同代際輔導(dǎo)員之間的溝通與交流。（2）發(fā)揮學(xué)生骨干隊(duì)伍的榜樣作用。選取品格高尚、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組建一支醫(yī)學(xué)院系的學(xué)生干部隊(duì)伍。通過(guò)骨干隊(duì)伍學(xué)生的示范與正面引導(dǎo)，采取以點(diǎn)帶面的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的管理。學(xué)生骨干隊(duì)伍比教師更有親和力，在學(xué)生群體中帶頭效果很好。醫(yī)學(xué)院系可以建立醫(yī)學(xué)院光榮榜，定期組織學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。通過(guò)這種形式，可以讓更多的學(xué)生了解優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡與醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，在交流過(guò)程中，學(xué)生潛意識(shí)里已經(jīng)樹(shù)立了奮斗的榜樣與目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭模范作用，采取普通學(xué)生和骨干學(xué)生談心、共同學(xué)習(xí)的形式，讓骨干學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上帶動(dòng)普通學(xué)生進(jìn)步。這樣既可以構(gòu)建良好的院系學(xué)習(xí)氛圍，還提高了學(xué)生的生活熱情與學(xué)習(xí)積極性，有利于高校開(kāi)展對(duì)學(xué)生的管理工作。

3.加強(qiáng)思想政治教育。（1）學(xué)生思想政治教育與黨團(tuán)組織建設(shè)相結(jié)合。高校要開(kāi)展黨建—團(tuán)建—班建的思想政治教育管理模式，把優(yōu)秀學(xué)生吸納到中國(guó)共產(chǎn)黨的隊(duì)伍中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的黨的知識(shí)培訓(xùn)教育，組織學(xué)生進(jìn)行黨的知識(shí)實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)揮高校黨團(tuán)組織在高校教育、團(tuán)結(jié)和聯(lián)系高校學(xué)生中的作用與優(yōu)勢(shì)。高校要組織一系列豐富多彩的學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的帶頭作用與模范作用，不斷為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才努力。（2）學(xué)生思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。高校要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作開(kāi)展思想政治教育的有效載體和抓手，教育指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。

教育永遠(yuǎn)是中國(guó)前進(jìn)發(fā)展的重要話題，加強(qiáng)高等院校學(xué)生教育管理對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興有著非常重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，因此加快我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才是新時(shí)代的題中之義。

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