動物傳染病學(xué)教學(xué)探索與經(jīng)驗總結(jié)

屈勇剛 剡根強 齊亞銀 喬軍 肖陳誠

摘要：動物傳染病學(xué)課程屬于預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科主干課程，在國家獸醫(yī)高等教育、畜牧業(yè)發(fā)展及食品安全中占重要學(xué)術(shù)地位。我們團(tuán)隊以動物傳染病診斷與防控知識為基礎(chǔ)，以重大動物傳染病、高發(fā)人畜共患傳染病及新發(fā)傳染病的診斷與防治為主要教學(xué)內(nèi)容，采用基本理論精講、案例討論分析、病理圖片展示及臨床診斷實際操作四位一體的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動物傳染病學(xué)；預(yù)防獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0126-02

動物傳染病學(xué)是一門重要的臨床應(yīng)用學(xué)科，在畜牧生產(chǎn)中占有重要的地位，其教學(xué)一直備受關(guān)注[1-4]。另一方面，動物傳染病學(xué)專業(yè)性強、知識面廣、發(fā)展快速，動物傳染病在臨床實際中不斷發(fā)生變化，理論教學(xué)中的臨床癥狀和病理變化與實際情況不對應(yīng)，學(xué)生接觸病例較少，這些實際情況增大了動物傳染病學(xué)教學(xué)的難度[1-2]。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和適應(yīng)能力的綜合型獸醫(yī)畜牧專業(yè)人才，我們教學(xué)團(tuán)隊以教學(xué)目的為前提、教學(xué)大綱為指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)進(jìn)行探索。

一、以啟發(fā)積極性為基點，采用多種教學(xué)方法，因材施教

石河子大學(xué)動物傳染病學(xué)教學(xué)團(tuán)隊伴隨著學(xué)校的建立、發(fā)展和壯大的步伐，在數(shù)代人的不懈努力下，團(tuán)結(jié)拼搏、無私奉獻(xiàn)，視教學(xué)質(zhì)量為奮斗目標(biāo)。每一位教師均能做到端正教學(xué)態(tài)度，更新知識觀念，積極拓寬視野，隨時掌握學(xué)科前沿新動向，堅持開展教學(xué)方法研究。教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的積極性為基點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取實體演示法、病例綜合分析法、相關(guān)病例比較歸納法及討論法等，以傳授學(xué)科知識、培養(yǎng)專業(yè)能力、訓(xùn)練科學(xué)思維、教會學(xué)習(xí)策略為標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，力圖做到循序漸進(jìn)、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)式教學(xué)，不斷提高授課質(zhì)量。同時，要求授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因材施教。

二、理論聯(lián)系實際，案例教學(xué)，培養(yǎng)興趣

案例教學(xué)是以病案為引導(dǎo)，逐步深入開展教學(xué)，是一種重在培養(yǎng)分析和解決問題能力的教學(xué)方法。動物傳染病學(xué)與動物醫(yī)學(xué)臨床關(guān)系緊密，過去的理論教學(xué)以教師為中心，滿堂灌輸，學(xué)生感到授課內(nèi)容枯燥、難以記憶。案例教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力起著積極作用，這正是臨床教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]。動物傳染病中一大部分是人畜共患病，學(xué)科骨干作為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)疫病防控專家，親臨了相關(guān)疫病的撲滅和防控。因此，我們在講授中通過案例教學(xué)，用基礎(chǔ)理論解釋臨床現(xiàn)象，用切身體會去同化學(xué)生的認(rèn)識。授課當(dāng)中插入實際碰到的相關(guān)病例，配合放映相關(guān)的課件圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增加了對畜牧業(yè)發(fā)展的憂患意識，以及對畜牧業(yè)發(fā)展的深刻認(rèn)識和體會，更提高了學(xué)生的興趣。

三、注重不同專業(yè)的互補性

本門課程涉及動物醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)兩個專業(yè)，我們在教學(xué)過程中非常注重不同專業(yè)對本門課程的認(rèn)知程度的不同，教學(xué)的側(cè)重點、內(nèi)容等均有一定的差異。動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生注重的是對動物疫病及其防治技術(shù)觀念宏觀的掌握，在教學(xué)方法上同動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生稍有不同，進(jìn)入課程核心內(nèi)容前還要講授常用的病理學(xué)、藥理學(xué)等動物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，給以后從事畜牧業(yè)工作的學(xué)生一個好的導(dǎo)向，比較符合當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)要求中的綜合性、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時要求更高一點，不僅要求掌握整個疫病概況，而且對每種疫病的病原學(xué)、流行病學(xué)等要達(dá)到相當(dāng)熟練的程度，并對課程的理解有一定的深度。

四、加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代動物醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系已不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，積極探索實驗教學(xué)改革，建立跨學(xué)科、多水平的實驗教學(xué)體系，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)的手段和方法成為動物醫(yī)學(xué)教育改革的重要課題[5]。在實驗教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，建立了模擬演習(xí)實驗教學(xué)體系。我們將過去實驗指導(dǎo)中經(jīng)常用到的經(jīng)典實驗讓學(xué)生以新的思維進(jìn)行自主設(shè)計，積極創(chuàng)新、揚長避短，經(jīng)過多年的嘗試，目前已基本成型?，F(xiàn)在將《未知病料的診斷》和《病料的采集與送檢》設(shè)計為一個完整的綜合性實驗，學(xué)生根據(jù)臨床癥狀、流行特點和病理解剖學(xué)的相關(guān)知識自行設(shè)計，對其病原進(jìn)行實驗室診斷和分析。同時，該實驗還能和課堂所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，深受同學(xué)們歡迎。另外，我們還根據(jù)高致病性禽流感和口蹄疫等重大動物疫情，自行設(shè)立高致病性禽流感和口蹄疫的防控模擬實驗，由學(xué)生扮演地方政府相關(guān)人員、動物疫病預(yù)防控制機構(gòu)相關(guān)人員、動物衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)相關(guān)人員、基層獸醫(yī)，基層防疫員等不同的角色，讓學(xué)生從單調(diào)的理論中走出來，親臨現(xiàn)場，真正做到課堂和臨床的結(jié)合，使得學(xué)生在具體的工作崗位面臨實際情況時不慌不亂，從容應(yīng)對重大疫病的防控。

五、開展第二課堂，積極配合大學(xué)生SRP計劃

我國傳統(tǒng)教育長期存在“忽視個性”發(fā)展的狀況，我國大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力普遍不足。面對知識的迅速更新，具備創(chuàng)造能力比單純掌握知識更重要，這就要求未來的獸醫(yī)工作者應(yīng)具備較強的創(chuàng)新能力[3]。因此，動物傳染病學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索永遠(yuǎn)在路上，學(xué)生科研素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是我們的另一個重要目標(biāo)。為此，我們指導(dǎo)個別學(xué)生參加部分科研工作或獨立完成某個課題，利用課余、寒暑假，我們吸收部分學(xué)生參加教師科研課題中實驗周期短、相對獨立的實驗，或就學(xué)生條件單獨為他們設(shè)計可以完成的實驗，以達(dá)到對其進(jìn)行科研訓(xùn)練的目的。我們團(tuán)隊一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石河子大學(xué)大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）項目，充分利用教師和實驗室資源，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、實驗設(shè)計、實驗實施、實驗數(shù)據(jù)處理與分析、撰寫實驗報告和論文等方面的能力，這種系統(tǒng)的教學(xué)方法，較有力地提升了學(xué)生的科研實踐和創(chuàng)新水平。

六、加強教師自身素質(zhì)建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)中教師起核心引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素質(zhì)、知識面、言行舉止、精神面貌、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等，都對學(xué)生起著潛移默化的作用。本團(tuán)隊成員充分認(rèn)識到這一點，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，向?qū)W生展示為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)外，還廣泛閱讀專業(yè)書刊、積極參加科研、不斷豐富提高自身素質(zhì)。在注重教學(xué)內(nèi)容的同時，課堂上教師充分利用飽滿的情緒、適當(dāng)?shù)男误w語言、豐富的語調(diào)等講課技巧去吸引、感染學(xué)生，使課堂教學(xué)不再是干巴巴的理論說教，而是充滿激情、富有趣味并不失幽默的生動演講。本團(tuán)隊所有成員，在大學(xué)組織的專家組聽課評估中均受到專家組老師的肯定。

七、結(jié)束語

以上是我們團(tuán)隊近十年在動物傳染病學(xué)教學(xué)過程中的思考與實踐，雖然取得了一定的成效，但隨著畜牧業(yè)的發(fā)展、動物傳染病的變化和新技術(shù)的出現(xiàn)，我們還需要緊跟形勢、不斷改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和適應(yīng)能力的綜合型人才做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金鑫，魯承，張守發(fā)，李太元，許應(yīng)天，宋建臣.動物傳染病學(xué)“三段式”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國家禽，2009，（14）：57-59.

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[5]周學(xué)勤.建立實踐教學(xué)體系加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1995，（3）：26-29.