低年段識(shí)字寫字教學(xué)策略探微

馮秀萍

摘 要： 低年段學(xué)生在識(shí)字方面要借助拼音早識(shí)字，通過字謎、歌訣、動(dòng)作、聯(lián)想、游戲等方式快速識(shí)字。在寫字方面，教師要注重基本筆畫，分步驟教學(xué)。在識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)方面，教師可采用教學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)和自評(píng)四種方式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；識(shí)字；寫字；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0075-02

識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該激發(fā)低年段學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主識(shí)字的愿望，掌握自主識(shí)字的方法，形成自主識(shí)字的技能，真正達(dá)到識(shí)字提速的效果，掃清識(shí)字障礙，為學(xué)生自主閱讀打下良好基礎(chǔ)。

一、拓寬識(shí)字途徑，激發(fā)識(shí)字的興趣

低年段學(xué)生的注意力不易集中，為提高課堂的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速有效地識(shí)字，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方法。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，在快樂的情緒中識(shí)記生字，讓識(shí)記生字變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

1.借助拼音早識(shí)字

一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，教師要充分利用拼音引導(dǎo)學(xué)生盡早識(shí)字，達(dá)到認(rèn)字提速的效果。

其一，借助兒歌幫助識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可安排大量的兒歌輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)讀。如教學(xué)單韻母ɑ，可配上一首兒歌：寶寶張嘴ɑ ɑ ɑ，ā á ǎ à嘴巴大。學(xué)生通過讀兒歌，很快就可以記住拼音。這些拼音兒歌朗朗上口，學(xué)生很快就可以熟讀成誦。這不僅幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音，還能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀兒歌的過程中慢慢認(rèn)識(shí)漢字。

其二，利用拼音趣味識(shí)字。例如，教師在教學(xué)聲母j q x時(shí)，可以引出讀音相同的漢字：雞、七、西，讓學(xué)生認(rèn)讀。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地識(shí)記拼音帶出一組漢字。如在學(xué)習(xí)聲母g k h時(shí)，可引出一組動(dòng)物：鴿子、蝌蚪、仙鶴，再提問學(xué)生還知道哪些動(dòng)物，這樣學(xué)生就可以說出許多動(dòng)物名。學(xué)完拼音，學(xué)生就會(huì)接觸到很多漢字。這些漢字會(huì)不斷重復(fù)出現(xiàn)在其他場(chǎng)合，久而久之，學(xué)生們就識(shí)記下來了。

2.巧妙方法快識(shí)字

低年段識(shí)字教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激起學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的速度和效率。

（1）字謎識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，編成字謎讓學(xué)生們猜，使學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生直觀的印象，從而提高字形記憶的準(zhǔn)確性。如以“用”字來編一個(gè)字謎： 兩個(gè)月字分不開，請(qǐng)你別當(dāng)“朋”字猜。以“閃”字編一個(gè)字謎：人很快進(jìn)了門。通過有趣形象的字謎，學(xué)生很快就記住了漢字。久而久之，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編字謎記生字。如“?！弊郑瑢W(xué)生編的字謎是：每天都有水。“洋”字，學(xué)生編的字謎是：這只小羊身邊有三滴水。這種方式發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生興趣越來越濃厚，主動(dòng)地用這種方式識(shí)記了很多生字，達(dá)到了低年段識(shí)字提速的效果。

（2）歌訣識(shí)字。有些字容易混淆，教師可以編個(gè)歌訣，幫助學(xué)生區(qū)分。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴渴渴，渴了要喝水，‘渴是三點(diǎn)水；喝喝喝，喝水要用口，‘喝是口字旁?！边@樣學(xué)生反復(fù)朗讀，就不容易錯(cuò)。又比如教學(xué)“國”字，教師可以一邊示范書寫過程，一邊說口訣：“蓋起一半房，玉器里面藏，害怕被人偷，又壘一堵墻?！痹僮寣W(xué)生也這樣邊說口訣邊寫一遍，學(xué)生就會(huì)牢牢記住這個(gè)字。

（3）動(dòng)作識(shí)字。用具體的動(dòng)作來演示字的形義也是一種好的識(shí)字形式。在所學(xué)的生字當(dāng)中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再用肢體來演示一下。如在人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》一課中，針對(duì)“拱”這個(gè)字的教學(xué)，教師可以邊講解邊演示給學(xué)生：“拱手禮，是中國的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，人們相見或感謝時(shí)常用此禮節(jié)。行禮時(shí)，雙手互握合于胸前，一般左手在外，右手握拳在內(nèi)。因此，這個(gè)字跟‘手有關(guān)，是提手旁。”又如“看、打、拔、拍、跳、跑……”都可以讓學(xué)生做動(dòng)作來幫助識(shí)記。

（4）聯(lián)想識(shí)字。教師通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想記憶字形，也是一種非常好的辦法。比如“游”字，學(xué)生在寫右邊的部分時(shí)很容易錯(cuò)寫成反文旁，這時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)字形展開聯(lián)想：一個(gè)男子戴著一頂游泳帽，在方形的水池里游泳。

（5）游戲鞏固識(shí)字。做游戲也是鞏固識(shí)字的好方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)，教師可采用游戲的形式提高學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，如采用開火車、摘蘋果、青蛙過河、找朋友等游戲。例如找朋友的游戲中，學(xué)生邊玩邊學(xué) “明的朋友在哪里？——明的朋友在這里，míng”。學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中于課堂，識(shí)字效果明顯。

（6）生活中識(shí)字。在日常生活中，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接觸漢字。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如學(xué)生在上學(xué)路上遇到的各種廣告、商店名稱，去吃飯時(shí)看到的各種餐館名稱、各種菜名等，都可以讓學(xué)生記錄在自己的識(shí)字本上。平時(shí)家里的報(bào)紙、包裝盒，家長可以督促孩子把認(rèn)識(shí)的漢字剪下來，貼在識(shí)字剪貼本上。教師可以每周開放一節(jié)課，讓學(xué)生展示自己的剪貼成果。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)生字

寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，低年段學(xué)生寫好字是重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生寫一手漂亮的字，是每一個(gè)語文教師追求的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)抓起，先教漢字基本筆畫，通過視頻，把筆畫名稱和書寫過程直觀地播放給學(xué)生看，要求家長在家里也為孩子播放，讓孩子熟悉筆畫。每次練習(xí)，讓學(xué)生們一邊聽讀一邊書空，記牢后開始通過寫字“三字童謠”來練基本筆畫。比如寫橫，教師可一邊說筆畫“三字童謠”一邊寫：斜斜按，向右行，頓一頓，筆回鋒，引導(dǎo)學(xué)生先把基本筆畫練好，再練習(xí)寫字，就很容易寫好字了。

筆畫練好了，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆順規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口。每次寫字，教師指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察字帖，再臨摹。如“日月明”一課的寫字環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“力”字：第一步，教師問“力”字有幾筆，學(xué)生認(rèn)真觀察，并回答“兩筆”。第二步，伸出右手食指，跟著教師書空一遍：一筆‘橫折鉤、二筆‘撇。第三步，學(xué)生自己書空一遍：一筆‘橫折鉤、二筆‘撇。第四步，學(xué)生認(rèn)真看教師在田字格中規(guī)范寫字，了解筆畫落在田字格的具體位置：從左邊的“橫中線”開始起筆，橫向“右上格”，折向“右下格”，勾剛好落在“豎中線”上。第五步，撇從“豎中線”開始起筆，撇向左下格，動(dòng)作要快。

三、注重過程性評(píng)價(jià)

在識(shí)字教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，要有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可采用教學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)和自評(píng)四種方式。

其一，教師評(píng)價(jià)。每個(gè)班在學(xué)習(xí)園地中制作一個(gè)識(shí)字表，寫上每個(gè)學(xué)生的名字，上面有每一課的生字過關(guān)情況、生活識(shí)字情況。 經(jīng)過每一課生字的檢測(cè)，每一周的生活識(shí)字匯報(bào)后，教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生畫上表示等級(jí)的星星。其二，同學(xué)互評(píng)。教師可安排一定時(shí)間，引導(dǎo)同桌互相交流識(shí)字情況。學(xué)生手上有很多教師做的識(shí)字卡，他們會(huì)互考互猜，給同桌打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)反饋在班級(jí)識(shí)字表上，每天識(shí)字達(dá)到十個(gè)的學(xué)生給一顆星。其三，家長評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)家校本。每天晚上回家，家長會(huì)在上面反饋當(dāng)天學(xué)生在家自主識(shí)字的情況，例如，學(xué)生會(huì)識(shí)記報(bào)紙、包裝盒上的字，甚至電視上的字。家長記錄孩子識(shí)記了多少個(gè)生字，第二天教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況給孩子打星星。其四，學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如每個(gè)學(xué)生建立一本識(shí)字本，學(xué)生在上面寫自己認(rèn)識(shí)的字，可以剪貼認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)識(shí)字量去教師那里兌換禮物。

教師在期末根據(jù)以上各種評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)選“識(shí)字大王”，讓學(xué)生們通過這些有趣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)自主識(shí)字興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

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