高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

梁文光

摘要：音樂表演專業(yè)是高校教學(xué)中的一個重要專業(yè)之一，對其展開探討具有十分重要的意義。本文對當(dāng)前我國音樂表演專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r展開了分析，指出了當(dāng)前高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，為高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；音樂表演專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.027

中圖分類號：J604.6；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0118-04

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國民素質(zhì)的不斷提高，高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)也越來越受重視。但是，當(dāng)前我國高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)中仍存在許多問題，這嚴(yán)重影響了培養(yǎng)的質(zhì)量。如何創(chuàng)新高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動高校音樂表演專業(yè)的發(fā)展是當(dāng)前的一個重要課題。

一、我國音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

時代的發(fā)展和科技的進步為我國教育行業(yè)的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展帶來了重大的機遇，在這一大環(huán)境下，素質(zhì)教育不斷推進，人才強國的戰(zhàn)略也呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢，多種類型人才并存的局面更是促進了我國各領(lǐng)域的深入發(fā)展，這也促使了我國高校藝考的開展如火如荼，特別是近年來國家對文體事業(yè)的發(fā)展特別重視，這也激發(fā)了越來越多的學(xué)生逐漸走向藝考這條路，各大高校內(nèi)部也逐漸開設(shè)了與音樂相關(guān)的課程，為我國輸送了更多高質(zhì)量的音樂人才。音樂表演專業(yè)作為一種具有較強綜合性和實踐性的學(xué)科，要求學(xué)生具備較好的舞臺表現(xiàn)力、扎實的音樂基本功底以及優(yōu)美的嗓音，甚至要求學(xué)生精通某一門樂器，這樣才能更好地進行后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。而當(dāng)前隨著藝考如火如荼地開展，越來越多的高校借此機會在本校開展相關(guān)的音樂科目，以此來招攬更多的學(xué)生到本校學(xué)習(xí)。但是這些高校為了創(chuàng)設(shè)音樂專業(yè)而忽略了創(chuàng)設(shè)的初衷，從而致使內(nèi)部課程設(shè)置與實際國家要求的音樂人才脫節(jié)，再加上當(dāng)前一些藝考的學(xué)生基本功并不扎實，更多的是為了考上大學(xué)而選擇音樂這一學(xué)科，上了大學(xué)也會出現(xiàn)綜合能力較弱等情況。除此之外，由于當(dāng)前我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡在一定程度上造成了音樂人才分配的不平均，越來越多的音樂畢業(yè)生更加傾向去一線城市就業(yè)，忽略了鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的就業(yè)機會，更是造成了大學(xué)生就業(yè)難等問題。特別是一些學(xué)生學(xué)藝不精，加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，或者只能從事與音樂無關(guān)的職業(yè)。

二、高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性，是當(dāng)前高校進行人才教育過程中存在的主要問題。這是因為我國開展音樂行業(yè)的時間較晚，至今仍沒有形成自身獨特的教學(xué)方式和教學(xué)特點，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，仍沿用以往的方式，這樣不利于創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的推進。從教學(xué)規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)宗旨來講，一些高校創(chuàng)設(shè)的音樂專業(yè)更是與專業(yè)的音樂院校之間存在較大的差距，這種差距更說明了當(dāng)前我國一些普通高校的音樂專業(yè)存在一定的局限性，尤其是體現(xiàn)在實際的教學(xué)過程中，普通高校人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置存在教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差等情況，影響甚至是嚴(yán)重阻礙了我國音樂人才的深度培養(yǎng)。較為單一的音樂教學(xué)模式可以從表面上符合高校音樂培養(yǎng)的要求，但若從深層次看，這種單一教學(xué)模式會嚴(yán)重制約高校音樂專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，需對高校音樂專業(yè)進行專業(yè)的定位，進行有針對性和明確性的人才的培養(yǎng)。高校的相關(guān)管理者也需要結(jié)合當(dāng)前教育部的規(guī)定以及就業(yè)形勢來制定明確的人才培養(yǎng)方案，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）課程設(shè)置比例不均

高校音樂課程設(shè)置的問題仍是當(dāng)前高校音樂專業(yè)面臨的重要問題，其主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.當(dāng)前專業(yè)課和公共課設(shè)置比例存在問題。當(dāng)前很多高校音樂表演專業(yè)都是以公共課和專業(yè)課為主，學(xué)生主要以專業(yè)課來提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力。但是從實際的學(xué)分比例上看，公共課卻占據(jù)更多，這種比例不協(xié)調(diào)的課程設(shè)置導(dǎo)致越來越多的學(xué)生為了修夠?qū)W分，只能加強公共課的學(xué)習(xí)，減少了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，出現(xiàn)了本末倒置的情況。學(xué)生整體的練習(xí)時間大大減少，嚴(yán)重影響了自身專業(yè)能力的提升。進行公共課是有必要的，但為了進一步培養(yǎng)更多的音樂人才，也要充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性。所以，加強專業(yè)課的課程比重，提升學(xué)生對專業(yè)課的重視程度是十分必要的，這樣才能更加符合教育部素質(zhì)教育的要求，并在一定程度上促進我國音樂教育的蓬勃發(fā)展。

2.當(dāng)前音樂學(xué)院的專業(yè)課和實踐課比例不足。當(dāng)前高校進行音樂實踐課程主要以實習(xí)模式為主，而且占據(jù)了較少的學(xué)分，而理論知識所占的學(xué)分比重較大，這種學(xué)分上的差距促使學(xué)生更多注意理論方面的學(xué)習(xí)。但是音樂是需要實踐的，學(xué)生的理論知識多，但是卻沒有發(fā)揮的空間，不利于舞臺表現(xiàn)力以及臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)。特別是處于市場經(jīng)濟的背景下，素質(zhì)教育需要專業(yè)的音樂人才具備過硬的實踐能力和舞臺表現(xiàn)力，單純的音樂理論知識不足以實現(xiàn)綜合性音樂人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式方法滯后

當(dāng)前我國高校音樂課程教學(xué)方式較為單一，也嚴(yán)重地影響了創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以往的音樂課教學(xué)的過程中，任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念存在一定的滯后性，思維意識落后，這種落后的思維意識一定程度上體現(xiàn)在教學(xué)方式上，導(dǎo)致整個教學(xué)方式也存在一定的滯后性。除此之外，音樂課教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài)來進行音樂學(xué)習(xí)，這種較為被動的局面導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的抗拒。音樂專業(yè)本身是具有較強藝術(shù)性和表現(xiàn)性的，更是需要學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺地進行音樂學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前由于授課模式的落后，學(xué)生的積極性不能被帶動，致使整個課堂死氣沉沉。這需要教師轉(zhuǎn)變以往的工作方式方法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的音樂教學(xué)模式，從而帶動更多的學(xué)生積極、快樂地學(xué)習(xí)。

三、高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

為了進一步響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，為我國輸送更多具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，高校要對音樂專業(yè)進行深化改革，要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意識，在教學(xué)內(nèi)容上要做到豐富和創(chuàng)新，制定有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，將當(dāng)前社會需要的人才要求與學(xué)校實際發(fā)展情況相結(jié)合，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，注重音樂人才舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)。將培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才作為音樂專業(yè)的教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出本校的特色，從課程內(nèi)容、課程設(shè)置以及課堂的環(huán)節(jié)，不斷地提升音樂專業(yè)的能力。因此，筆者建議從完善課程結(jié)構(gòu)、加強師資力量以及重視學(xué)生實踐這三方面來進行，希望可以轉(zhuǎn)變以往高校音樂表演專業(yè)中存在的不足，使高校音樂表演專業(yè)人才模式得以加速創(chuàng)新。

（一）課程結(jié)構(gòu)方面

我國高校音樂專業(yè)教育為了進一步邁向現(xiàn)代化，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，就要加強課程結(jié)構(gòu)方面的設(shè)置，深化課程結(jié)構(gòu)改革，更加符合素質(zhì)教育下對高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

1.高校的相關(guān)管理者需要具備音樂人才培養(yǎng)的意識，建立素質(zhì)教育下對音樂人才的要求與本校學(xué)生實際情況相結(jié)合的機制，將培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才的目標(biāo)充分地落實到位。要適當(dāng)?shù)販p少公共課所占學(xué)分的比重，加強專業(yè)課所占學(xué)分的比重，通過學(xué)分上比重的變化，讓學(xué)生意識到當(dāng)前高校音樂教學(xué)模式的側(cè)重點發(fā)生了改變，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性主動學(xué)習(xí)音樂知識，從而帶動更多音樂專業(yè)的學(xué)生更好地進行音樂專業(yè)地學(xué)習(xí)。課程的改革將更多的側(cè)重點放在音樂專業(yè)教育方面，達(dá)到課程改革的最大目的。除此之外，要加強音樂專業(yè)課的實踐比重，要盡可能多與相關(guān)舞臺單位合作，為學(xué)生提供更多實踐經(jīng)驗，并加強此項學(xué)分的比重，促進學(xué)生重視音樂專業(yè)課特別是音樂實踐課。例如，高校在加重音樂專業(yè)課的學(xué)分后，發(fā)布學(xué)分調(diào)整的相關(guān)規(guī)定，將專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)分提升到之前的兩倍，若積極參與專業(yè)實踐方面的學(xué)習(xí)，則學(xué)分是以往學(xué)分的3倍。通過學(xué)分上的大幅度調(diào)整，促使學(xué)生充分意識到接受專業(yè)音樂教育的重要性。

2.要進一步完善高校內(nèi)部音樂課程內(nèi)容，保證整個音樂教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)音樂教學(xué)的需求，通過對課程內(nèi)容的充實和豐富，帶動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中具備現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識。例如，在音樂專業(yè)課堂上，教師可以播放一些當(dāng)前較為新穎流行的音樂節(jié)目，通過選手的表現(xiàn)以及評委的點評作為整堂音樂課的切入點，通過了解當(dāng)前最新的音樂流行趨勢、國內(nèi)外音樂的發(fā)展走向甚至是當(dāng)前大眾的喜好不斷地調(diào)整授課內(nèi)容，使整個授課內(nèi)容可以更加符合音樂現(xiàn)代化發(fā)展的要求。這也能讓學(xué)生不斷開闊眼界，及時學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)前最新的音樂專業(yè)要求，不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。

3.還要進一步提升整堂音樂課的教學(xué)質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)變以往的授課模式和方法，彌補以往授課過程中存在的局限，加強現(xiàn)代化和創(chuàng)新教學(xué)意識，并在此基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮出整堂音樂課的最大效果，充分響應(yīng)我國素質(zhì)教育下對高校音樂人才的要求，發(fā)揮出高校內(nèi)部音樂專業(yè)教學(xué)的最大價值。

（二）師資建設(shè)方面

加強高校內(nèi)部的師資建設(shè)是當(dāng)前我國高校音樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的又一重要舉措，由于當(dāng)前我國高校擴招逐漸普遍的現(xiàn)象，再加上民辦高校隨之增多，高校之間的競爭力也逐漸加大，為了進一步提升高校的競爭力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，各大高校聘用了更多具有高素質(zhì)的音樂教師前來授課，希望通過加強師資力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的。雖然很多高校的音樂教師的確具備較為扎實的基本功和科研能力，但是實際操作能力具有一定的不足。在這種情況下授課的重心也只是更加注重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐方面的學(xué)習(xí)。長此以往，高校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識雖得到了提升，但是學(xué)生的實踐能力仍存在一定的不足，尤其是舞臺劇、音樂劇表演的過程更是體現(xiàn)了這種能力的欠缺。因此，高校需要進一步加強師資力量，特別是聘用更多具有社會經(jīng)驗的音樂教師前來授課，著重學(xué)生實踐能力方面的培養(yǎng)。教師還可以創(chuàng)設(shè)校內(nèi)小型演出和音樂劇表演，通過現(xiàn)場舞臺表現(xiàn)力來引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自身的舞臺表現(xiàn)力以及音樂的綜合運用能力。除此之外，高校還可以邀請當(dāng)前活躍在大眾面前或是在音樂領(lǐng)域具有一定造詣的知名音樂人到課堂做講解，為學(xué)生提供一堂精彩的示范課，通過明星效應(yīng)帶動更多的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前國內(nèi)外音樂市場的最新發(fā)展趨勢，最終達(dá)到醍醐灌頂?shù)淖饔?，有利于高校音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)方面

首先，考量當(dāng)前高校音樂專業(yè)學(xué)生的實際能力，從而制定具有一定針對性和明確性的音樂人才培養(yǎng)方案，特別是要結(jié)合當(dāng)前音樂專業(yè)的就業(yè)形勢來制定帶有一定明確就業(yè)性的人才培養(yǎng)方案。例如，高校的音樂教師可以結(jié)合當(dāng)前較為流行的音樂選秀節(jié)目了解發(fā)展趨勢，并對音樂人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，使其成為當(dāng)前最為大眾所接受以及最符合社會主流音樂文化發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系。

其次，在導(dǎo)師選擇上也需要轉(zhuǎn)換以往的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。一位是具有較強實踐經(jīng)驗的音樂教師，一位是具有豐富基礎(chǔ)知識的音樂教師，通過雙導(dǎo)師的培養(yǎng)方式不斷地提升素質(zhì)教育的培養(yǎng)力度。在進行階段性的培養(yǎng)之后，要進一步發(fā)揮創(chuàng)新型實踐教學(xué)的最大教學(xué)價值，校方可以安排大規(guī)模的考核，通過創(chuàng)設(shè)音樂劇對其進行針對性的評價：讓音樂實踐老師評價舞臺表現(xiàn)力以及現(xiàn)場應(yīng)對能力，讓專業(yè)的音樂理論教師評價學(xué)生的具體演唱技巧以及發(fā)音，從而促使學(xué)生最大程度地提升自身的綜合演唱能力。

除此之外，高?？梢约訌娕c地方文化場所之間的溝通和聯(lián)系，以此為學(xué)生提供具體實踐的場所，讓音樂專業(yè)的學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，利于學(xué)生有效地掌握當(dāng)前社會對音樂人才的要求。例如，高校音樂教師可以積極地尋求與當(dāng)?shù)氐碾娨暸_、媒體以及相關(guān)單位之間的合作，尋求更大的平臺來為學(xué)生提供實踐和磨練的途徑，讓學(xué)生通過參加選秀、歌唱比賽以及一些大型的文藝匯演不斷豐富舞臺表現(xiàn)力和臨場發(fā)揮能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而在今后的音樂發(fā)展中，做到應(yīng)對自如、游刃有余。

四、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，為我國更多音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)和推送帶來了巨大的動力。在這一背景下，為了進一步提升我國高校音樂課程的創(chuàng)新力和推動力，要深化課程改革，針對音樂課程中存在的不足，建立健全創(chuàng)新型的音樂教學(xué)模式，促使更多的學(xué)生在新型的音樂課程學(xué)習(xí)下不斷提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力，從而適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，不斷地發(fā)揮出自身最大的價值。

[責(zé)任編輯：尚欣]