提升研究生培養(yǎng)成效和質量加強體育學科建設

趙揚

摘要：通過對全國第四輪學科評估中體育學科的評估結果和指標體系的分析對比，指出在“一流大學，一流學科”建設背景下，體育學科發(fā)展應該搶抓機遇，保持堅定發(fā)展的定力和勇氣，注重提高體育學科研究生教育內涵建設，抓好教學這個根本，著力提升研究生培養(yǎng)水平、質量和成效。具體做好體育學科發(fā)展中各個重要環(huán)節(jié)的均衡發(fā)展與特色發(fā)展，加強師資隊伍建設，夯實學科建設基礎，多措并舉全面提升研究生培養(yǎng)質量。

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；體育學科；學科評估

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.023

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0100-04

一、引言

2016年4月，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心按照“人才為先、質量為要、中國特色、國際影響”的價值導向和“自愿申請、免費參評”的基本原則，以非行政性的第三方方式啟動了全國第四輪學科評估。第四輪學科評估比較第三輪學科評估細化了分類設置指標體系，為體育學科設置了專門的指標體系，特色更加鮮明，指向性更為突出。由于第四輪學科評估是在國家提出世界一流大學和一流學科建設戰(zhàn)略后的首次學科評估，意義重大，且前三輪的學科評估積淀的社會效應、社會認可度以及本輪評估屬免費的測評等多方面原因，全國博士授權學科和碩士授權學科參評率大幅提升，其中體育學科博士授權學科參評率更是達到了100%，碩士授權學科參評率也有較大提高。

二、體育學科第四輪學科評估結果

從第四輪學科評估結果看，本次評估弱化了排名和得分的趨勢，采用分檔呈現(xiàn)的方式，從A+至C-共9檔，共由前70%的學科占據(jù)，其中A檔為前10%的學科，從B+至C-每檔依次降低10%的學科，剩余30%的學科未予公布。

體育學科中全國博士授權學科100%參評，參評數(shù)量為21家。學科評估結果顯示：A+至A-檔次上榜學科均為博士授權學科，共有8家，占全國參評博士授權學科總數(shù)的38%；B+檔次上榜的博士授權學科共有5家，占全國博士授權學科總數(shù)的23.8%；B檔次上榜的博士授權學科共有5家，同樣占23.8%；B-檔次上榜的博士授權學科，共有3家，占全國博士授權學科總數(shù)的14.3%。博士授權學科在整個分檔中均在B-檔次以上即全部參評學科數(shù)量的50%以內，其中91%的博士授權學科在B檔次及以上。碩士學科授權單位參評數(shù)量為57家，根據(jù)學科評估結果顯示：碩士授權學科的起始檔次且最高檔次為B+檔，僅有2家，占總參評碩士授權學科的3.5%；處于B檔次，僅有3家，占總參評碩士授權學科的5.3%；處于B-檔次，有5家，占總參評碩士授權學科的8.8%；處于B+至B-檔次之間的碩士授權學科共有10家，占總參評碩士授權學科的17.5%。

第四輪學科評估于2017年12月28日公布評估結果，恰逢國家公布“雙一流”建設名單之時，兩個教育界熱切關注的重磅話題產(chǎn)生的疊加效應迅速在歲末年初引起熱議，關注度從教育界擴大至全社會，其產(chǎn)生的影響又一次證明了教育是國民最關注的民生工程之一。第四輪學科評估結果和“雙一流”建設名單發(fā)布的權威性更加放大了它們的導向性，眾多家長考生更將其視為高考填報志愿的重要參考，往往忽視了內涵建設是需要長時間的積累才能延遲顯現(xiàn)成效這一重要因素，而內涵建設要遠比排名更有意義，一些大學多元的綜合性、多年沉淀下來的思想底蘊和良好的社會聲譽這些看不見的排名卻意義深遠。除了排名的導向性，第四輪評估結果在未來會深刻影響和帶動各級政府對教育資源的配置以及各方相關利益群體的爭相涌入，優(yōu)質生源的爭奪，相關人才的流向，結果極有可能導致“馬太效應”的出現(xiàn)，導致高等教育失去原有發(fā)展的穩(wěn)定性，偏離高等教育發(fā)展的規(guī)律性和邏輯性，背離學科的本質屬性和內在發(fā)展規(guī)律，可能使高等教育以及學科建設開始變得急迫、功利、焦慮、浮躁。

三、對第四輪學科評估指標體系的討論

第四輪學科評估比照第三輪學科評估仍有較大進步，不僅按照學科特色區(qū)分了9大類的學科評估指標體系，在指標評價體系的搭建上特別關注了成效和質量，使得本次評估的這根“指揮棒”落在“人才為先、質量為要”這個出發(fā)點和落腳點上了，這對于高校學科發(fā)展具有重要的良性導向作用。

在指標體系框架上，A類師資隊伍與資源一級指標沒有變動，二級指標中將師資隊伍的整體情況和“專任教師數(shù)”放在了重點考察的位置，摒棄了之前過分看重教師頭銜引來的非議，將更多的關注點放在教師本身，將教師的學緣結構、高級職稱、高學歷、青年教師、海外留學經(jīng)歷指標等作為考察和衡量的重點。

在第三輪學科評估中，B類科學研究水平一級指標與c類人才培養(yǎng)質量一級指標在第四輪學科評估中的位置進行了對調，進一步體現(xiàn)了本次評估對于人才培養(yǎng)質量的重視。比照第三輪學科評估人才培養(yǎng)質量下屬的各類二級指標，第四輪學科評估人才培養(yǎng)質量下屬的二、三級指標切實體現(xiàn)了對于人才培養(yǎng)質量考察的意圖，在二級指標中設有培養(yǎng)過程質量、在校生質量、畢業(yè)生質量的三個維度，涵蓋了人才培養(yǎng)的全過程，使得整個考察豐滿、立體、有說服力。本次評估在培養(yǎng)過程質量二級指標中加入了的“導師指導質量”三級主觀評價指標，使評價結果更有說服力；學生國際交流三級評價指標中將赴境外和來華學習學生統(tǒng)計范圍有所擴大，不單純考慮授予境外來華學生學位情況，加入了“中外合作辦學”的三級指標。對于在校生質量二級指標中學位論文質量，強調對整體學位論文水平的考量，而非著重查看國家級別的優(yōu)秀博士論文等指標。

本輪學科評估C類科學研究水平一級指標特別強調了包含教師和學生的科研情況，加大了對人才培養(yǎng)成效的考察力度。本輪學科評估D類社會服務與學科聲譽指標突出顯示了本學科在發(fā)揮作用上、服務與貢獻成效上的一級主觀評價指標，下屬的社會服務二級指標和社會服務特色與貢獻三級指標的指標說明中，列舉了包括但不限于的12個可發(fā)揮學科服務與貢獻成效的方面，比照第三輪學科評估，更加強調了學科服務經(jīng)濟社會生產(chǎn)生活的作用和獲得的成效。

全國第四輪學科評估體育學科的整體結果顯示，絕大多數(shù)的博士學位授權學科在師資建設、人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面均保持了較高的水平，但有部分體育學博士學位授權學科比照第三輪學科評估結果水平有明顯的滑坡。在全部97個碩士授權學科中，有57個參評，除一部分首次參評的學科外，比照之前參加過的第三輪學科評估的碩士授權學科，其中也有部分調整，升降明顯。對于未參評的40個碩士授權學科和最后30%共24個的未上榜的碩士授權學科，應該在未來的學科發(fā)展中盡快找到定位和方向。特別是在國家“一流大學和一流學科”大踏步建設的背景下和全國第四輪學科評估結果新鮮出爐的這個時間點上，體育學科整體必須要搶抓機遇，迎難而上，保持堅定發(fā)展的定力和勇氣，注重提高體育學科研究生教育內涵建設，抓好教學這個根本，著力提升研究生培養(yǎng)水平、質量和成效，增強服務社會的深度和廣度。高校要利用好學科這個大平臺，增強研究生學術水平、科學研究素養(yǎng)和意識，培養(yǎng)研究生良好的學術道德規(guī)范及創(chuàng)新意識和能力，進一步提升整個體育學科水平，培育國內學科高原，爭創(chuàng)國際學科高峰。

四、提升體育學科研究生培養(yǎng)質量和成效的策略

（一）均衡發(fā)展、特色發(fā)展，提質增效

學科的發(fā)展猶如一顆參天大樹，想要蒼翠挺拔，木秀于林必須要方方面面均衡發(fā)展才能在成長過程中持續(xù)有后勁。師資隊伍、科研水平、人才培養(yǎng)質量以及社會服務，無論哪一方面如果有較大的缺失或是明顯的不足將直接影響學科的整體建設和均衡發(fā)展，如果未能均衡發(fā)展，就很難形成發(fā)展的合力，久而久之短處會愈加明顯，同樣會限制長處的繼續(xù)發(fā)展。學科發(fā)展不是一蹴而就的，是一個漫長的、艱苦的，需要持續(xù)發(fā)力的過程。真正的特色發(fā)展、錯位競爭一定是基于厚實的學科基礎和沉淀，不僅要坦誠面對自己學科的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢包括師資優(yōu)勢、地域優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢等等，更要放眼服務國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展的需要，要做到不斷地優(yōu)化學科結構，凝練學科發(fā)展方向，在這個過程中才能突出學科建設的重點，慢慢形成風格與特色，在錯位競爭中顯示優(yōu)勢。所以要在發(fā)展中找平衡、找穩(wěn)定、找優(yōu)勢、找需求、找特色。平衡與穩(wěn)定會使學科發(fā)展形成合力，在各個主要支撐方面會產(chǎn)生相互帶動式的發(fā)展，是基礎，是保證學科這顆大樹茁壯成長的基礎；優(yōu)勢、需求、特色是發(fā)展中需要逐步思考和總結的，是保證學科這顆大樹木秀于林的。只有正確看待好均衡發(fā)展與特色發(fā)展的辯證關系，在實際操作層面不斷堅持和發(fā)展這種辯證關系，不斷思考、總結、揚棄才能使學科這顆大樹茁壯成長。對于體育學科而言，要依托于第四輪學科評估結果以及各項指標，本輪評估不是特色評估，而是基礎性評估，發(fā)展均衡性評估，各體育學博士、碩士學位授權學科要對標評估結果，重點分析、研判弱勢環(huán)節(jié)和優(yōu)勢環(huán)節(jié)形成的原因和面臨的問題，要下大力氣補齊短板才能形成合力。要保持優(yōu)勢，優(yōu)勢的取得、建立和獲得認可是極為不易的，更要倍加珍惜和呵護，要將優(yōu)勢保持住，發(fā)展好，結合自身學科的基礎，在發(fā)展中還要不斷拓展，將優(yōu)勢點盡量拓展為優(yōu)勢面，這將是未來學科發(fā)展的重要方向。

（二）涵育師資資源，培養(yǎng)師資隊伍，夯實學科建設基礎

研究生培養(yǎng)質量的提升，很大程度上依靠豐富的師資資源和優(yōu)秀的教學團隊。在師資資源方面要加大發(fā)掘與涵育，尤其要增加青年博士教師，特別是具有海外留學經(jīng)歷青年博士教師的儲備。青年博士教師的學緣結構要合理，要有一定的科研成果和較好的創(chuàng)新意識，要建立好梯隊，注意各個梯隊的各個職稱結構及高級職稱的比例是否合理。專業(yè)體育院校還有增強外聘合作型師資力量的補充，增加客座教授的講學和學術研討，以更加開闊學生的研究視野。同時培養(yǎng)本校教師的爭鳴意識，保持他們對科研的敏感度；對于綜合性大學的體育學科，要緊緊依托綜合性大學學科豐富的特有優(yōu)勢，利用體育學科強大的社會科學和自然科學雙重學科屬性，積極探索更深層次的母學科優(yōu)秀的師資資源，可以邀請母學科的教師為本學科教師進行培訓、知識探索或交叉應用等。

在師資隊伍方面的培養(yǎng)注意有穩(wěn)定的本學科、本專業(yè)專任的教師隊伍，每位教師要有固定的研究領域，研究方向要明晰；每個專業(yè)要有至少1.2名骨干教師來著重關注本專業(yè)課程設置、課程建設、課程講授方式、學生考核和評價方式等的改革與創(chuàng)新，要以學科評估為契機，根據(jù)評估結果對自身學科專業(yè)下屬的課程設置和課程的效果進行考核、評估與總計，及時進行調整，在授課內容和方式上要不斷推陳出新，以達到最佳的授課效果。

（三）多措并舉全面提升研究生培養(yǎng)質量

探索研究生課程的科學性、前沿性、創(chuàng)新性，應用最新的多媒體方式提升課程的學習效果，學科下屬的各個專業(yè)應該培育1～2門的精品課程，認真打磨，不斷創(chuàng)新。教學和課程是學科的根本，在學科發(fā)展中，不僅要提升科研水平，更重要的是對于日常教學的重視，對于教學的科研和教學改革的不斷創(chuàng)新。各體育學科博士、碩士授權單位應該加大對于教學的投人，夯實學科發(fā)展的基礎，不僅要加大對于科研型為主教師的科研成果的獎勵，更應該回歸本質，著力加強對教學型為主教師的教學成果的獎勵，在評職晉級的過程中，更應該將教學與科研放在同等重要的位置上。

體育學科課程應該提升其國際化水準，逐步增加開設雙語課程的門數(shù)，特別是青年教師講授的課程，應該加快雙語化進程。雙語化課程是面向“一流大學，一流學科”的整體要求，面向未來，面向國際化，更是面向更高層次的學科評價、評估，也是彰顯學科軟實力的重要保障。在國家間交流合作日漸密切，國家間留學生互訪高度頻繁的背景下，課程的雙語化不僅能夠提高本學科的國內外知名度，更會吸引更多留學生來交流訪學，這無疑將更加開闊國內學生的國際視野，為他們提供更多的交流與合作的機會。在未來體育學科應該在雙語課程的設置上、教學內容上、教學管理上、師資配套上邁大步子、邁穩(wěn)步子，創(chuàng)出品牌，這必將對人才的培養(yǎng)和學科整體實力的提升有巨大的推動作用。

全面提升體育學科研究生國際視野，支持并鼓勵研究生開展國際交流。隨著國外學生來華訪學人數(shù)的增加，國內學生赴境外學習交流的人數(shù)也日益增多。作為體育學科，應該盡快依托學校建立聯(lián)合培養(yǎng)教育模式，與國外體育學科加強聯(lián)系，加強國內研究生的輸出和國外研究生的引入。聯(lián)合培養(yǎng)碩士至少半年以上，博士至少1年以上。對于無法參加聯(lián)合培養(yǎng)學習而有意于短期交流的研究生，在除了聯(lián)合培養(yǎng)教育模式以外，還應增加短期學習交流機制，時間可在3個月至半年。對于國內出國的留學生，應鼓勵他們赴歐美等國家的知名體育學科所在高校學習，并對應制定不同的激勵與資助標準，引導學生追求卓越。對于來華學習交流的學生，我們要抱著歡迎的態(tài)度，一視同仁，在具有一定交流規(guī)模后，可以以本省為活動單元，開展省內或省際間的體育學科國際研究生交流營活動。邀請多國體育學科研究生進行多主題、多層次的學術交流和民族體育展示和推介。這將極大地提升我國體育學科的國際影響力和知名度，也必將使我國體育學科研究生獲益頗豐。

加強研究生導師對學生指導的時間和提升指導質量。雖然不少導師抱著師傅領進門修行靠個人的思想，對于研究生的學業(yè)規(guī)劃和科研指導比照自己對于科研精力的投入明顯不足，對于研究生日?？蒲兄笇黠@少于對于畢業(yè)論文的指導。但是，研究生指導教師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，必須要增加對研究生的指導時間，提升指導質量，要在言傳身教上下功夫，要在教書育人上下功夫，要引導學生樹立正確遠大的理想，要培育學生潛心科研，謹遵學術規(guī)范，恪守學術道德，自覺維護公平正義和風清氣正的學術環(huán)境，作為導師還要遵循研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新研究生指導方式。要讓研究生廣泛地參與到自己的科研活動中來，例如科研論文的撰寫、著作的編寫、項目申報、實施與結項、學術研討交流等，要讓研究生置身科學研究的氛圍中。特別是體育學科的碩士研究生，由于本科期間體育學科的實踐性的原因，導致很大一部分碩士研究生在入學后沒有把主要精力向科研轉變，導致了大部分時間浪費在過早的社會兼職、社會實踐、人際交往、電腦游戲等方面，系統(tǒng)的科研能力沒有建立，在未來導致體育學科碩士畢業(yè)后的升學率較低。所以，除了課程學習以外，導師還要為學生“增負”，定期制定學習計劃，定期召開科研組會，匯報近期研究成果，并對成果進行檢查和評價、考核與督促。盡早開展職業(yè)教育，職業(yè)規(guī)劃，讓學生在學習中有目標，帶著實現(xiàn)目標的積極態(tài)度去學習和思考。支持和鼓勵研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考、嘗試與實踐。鼓勵研究生開展具有科研意義的實習實踐、學術交流，提升研究生實踐創(chuàng)新能力。加強研究生的德育教育，把立德樹人培育良好的學風和學術道德放在首要位置。尊重學生的個性發(fā)展、興趣愛好，注重發(fā)揮學生特長，注重學生個性化的培養(yǎng)。

[責任編輯：馬妍春]