淺談通識(shí)教育融入高職課堂教學(xué)的策略

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，大力發(fā)展通識(shí)教育以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)化教育不足，已成為現(xiàn)階段我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、邁進(jìn)新境界的重要助力。對(duì)于專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)程度較高的高職教育來(lái)說(shuō)，融入通識(shí)教育就顯得更加重要。據(jù)此，本文探究通識(shí)教育融入高職課堂教學(xué)的策略，以期能為高職課堂教學(xué)改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育;高職課堂教學(xué);融入策略

筆者分析，通識(shí)教育并不是特指的某一類(lèi)教育，而是一種徹徹底底的“人本教育”，筆者更愿意將其理解為“為人之生存、個(gè)性發(fā)展所進(jìn)行的基礎(chǔ)、普通知識(shí)教育”，其符合我國(guó)新課改所提倡的人本教育教學(xué)理念，這為其融入高職課堂教學(xué)提供了良好契機(jī)。

一、通識(shí)教育簡(jiǎn)介

通識(shí)教育從概念上來(lái)說(shuō)和專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)，英文是“general education”或“l(fā)iberal Study”，也有不少學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。其與專(zhuān)業(yè)化教育存在較大區(qū)別，致力于提升學(xué)生的基本能力，包括生活常識(shí)、知識(shí)實(shí)踐能力、思維能力等等，總的來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育具有靈活性強(qiáng)、教育內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活等特點(diǎn)。

二、通識(shí)教育融入高職課堂教學(xué)的必要性

（一）與提倡“人本教育”的新課改理念相符合

新課改理念下，“人本教育”作為現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，提倡把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而通識(shí)教育的基本理念也在于此，因此兩者在教育理念上高度一致，這也為兩者融合奠定了重要基礎(chǔ)。

（二）彌補(bǔ)了高職專(zhuān)業(yè)化教學(xué)短板

高職專(zhuān)業(yè)化教學(xué)往往是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)或一類(lèi)非常專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，實(shí)用性強(qiáng)但是可用范圍不大，因此并不像通識(shí)教育那般在教學(xué)形式、內(nèi)容上具有高度的自由度和靈活性，因此在高職課程教學(xué)中融入通識(shí)教育，正是彌補(bǔ)了高職專(zhuān)業(yè)化教學(xué)短板。

（三）通識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力

通識(shí)教育由于教育內(nèi)容多、涉及面非常廣，所以其生活實(shí)踐性和趣味性都比較強(qiáng)，不同的學(xué)生都能在通識(shí)教育中找到自己喜歡的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容，長(zhǎng)期進(jìn)行通識(shí)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)思維也越來(lái)越靈活，相應(yīng)的，其綜合實(shí)踐能力也就越來(lái)越強(qiáng)。

三、通識(shí)教育融入高職課堂教學(xué)的策略

（一）學(xué)校

1.加強(qiáng)課程體系改革，加入通識(shí)課程，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程和高職其他專(zhuān)業(yè)課程之間在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容等方面的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也接受通識(shí)教育，切實(shí)提升其基本能力。

2.學(xué)校要深入了解通識(shí)課程的重要性，并在可及范圍內(nèi)加強(qiáng)通識(shí)課程對(duì)高職課堂教學(xué)的整體和局部影響，即提升通識(shí)課程在整體的高職課程體系中的地位，并進(jìn)一步強(qiáng)化通識(shí)課程對(duì)每門(mén)高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的滲透和輔助作用。

（二）教師

1.教學(xué)內(nèi)容中融入通識(shí)教育，即做到通識(shí)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，例如在教學(xué)某項(xiàng)技能的時(shí)候，教師就可以將與該技術(shù)相關(guān)的其他基礎(chǔ)性內(nèi)容（通識(shí)知識(shí)）也教給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，強(qiáng)化其知識(shí)實(shí)踐和應(yīng)用能力。

2.總的來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間屬于彼此獨(dú)立而又相互制約影響的關(guān)系，以通識(shí)教育輔助推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化，從而為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)通知教育課程提供更好的環(huán)境，這是通識(shí)教育融入高職課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（三）學(xué)生

1.通識(shí)教育之所以也叫做一般教育或通才教育，是因?yàn)槠浣逃齼?nèi)容大部分都是生活中常見(jiàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性知識(shí)，所以為了更好的學(xué)習(xí)通識(shí)課程，學(xué)生在日常生活中一定要注重生活積累和日常學(xué)習(xí)，盡可能多的接觸不同的、科學(xué)的知識(shí)，這是非常重要的。

2.其實(shí)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中也跑不出生活實(shí)際，所以學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中也要善于從專(zhuān)業(yè)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)通識(shí)知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)如何修汽車(chē)時(shí)，就可以順便學(xué)一學(xué)怎么開(kāi)汽車(chē)以及其他關(guān)于汽車(chē)的知識(shí)，這些知識(shí)并不是系統(tǒng)、完善的，但一定是與生活有關(guān)，而且能應(yīng)用于生活中的。

（四）社會(huì)

社會(huì)作為規(guī)模龐大的生態(tài)系統(tǒng)，其中有非常豐富的教育資源，隨著通識(shí)教育的重要性日益凸顯，社會(huì)有必要發(fā)揮能量，為高職教育融入通識(shí)教育提供強(qiáng)有力的資源支持，例如和高職院校合作開(kāi)展通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)等等，全面支持各大高職院校開(kāi)展通識(shí)教育活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通識(shí)教育總體上是與專(zhuān)業(yè)化教育相對(duì)的，但是兩者從根本上來(lái)說(shuō)是一致的，只是針對(duì)教育的理解角度、方式有所不同。就目前來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育在我國(guó)高職教學(xué)中的普及度仍不高，為此，學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)要協(xié)同合作，各自發(fā)揮好各自的力量，推動(dòng)通識(shí)教育與高職課堂教學(xué)合二為一，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全方位優(yōu)化。

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基金項(xiàng)目：本文受到青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助，系2017年度青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金立項(xiàng)重點(diǎn)課題“通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建——以青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例“的結(jié)題成果。

作者簡(jiǎn)介：郭玉娟（1983.4-），女，漢族，山東青島，博士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、中國(guó)文化史。