學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘金

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師需立足學(xué)案特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)案的條理性、引導(dǎo)性等特點(diǎn)，秉持人本教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，這樣這樣才能優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)代教育中的大躍進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

基于新課程理念要求，優(yōu)化學(xué)案引導(dǎo)方法作為應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式的重要途徑和方式，是初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的學(xué)案引導(dǎo)方法需以學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，在形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行仔細(xì)研究，使之能夠符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打開了一扇新窗。下面是筆者的詳細(xì)分析，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版初中數(shù)學(xué)材料。

一、學(xué)案式教學(xué)模式簡(jiǎn)述

（一）何為學(xué)案式教學(xué)模式

所謂學(xué)案式教學(xué)模式重在“學(xué)案”兩個(gè)字，即教師先把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)匯總成一張導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容學(xué)習(xí)理解知識(shí)，這樣就能有效避免學(xué)習(xí)思路不清，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明等問題，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。基于對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式的分析，其特點(diǎn)也顯而易見，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能深度總結(jié)課堂重難點(diǎn)知識(shí)。

學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用需立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，那么，初中生對(duì)學(xué)案到底有何要求呢？首先必須讓學(xué)案具備一定的條理性，即學(xué)案應(yīng)從大到小劃分出模塊和問題，讓學(xué)生知道需要完成哪些任務(wù)，從而理清學(xué)習(xí)思路。其次必須讓學(xué)案具備一定的啟發(fā)性，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，還能通過有效的知識(shí)拓展獲得新知。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用策略

（一）秉持“人本教學(xué)”理念

1、以學(xué)生為中心

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了當(dāng)下主流的教學(xué)理念之一。針對(duì)學(xué)生自主探究能力不強(qiáng)的問題，教師應(yīng)秉持“人本教學(xué)”理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而在學(xué)案的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自究，自查自糾”，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并不意味著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，對(duì)于學(xué)案中完全陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需擺正自己的教學(xué)位置，以“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的身份帶領(lǐng)學(xué)生探究奇妙的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解學(xué)案內(nèi)容，提升學(xué)案利用率。

（二）方法和策略

為更加具體而深入的進(jìn)行分析，此處以人教版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》為例進(jìn)行如下分析。

1、設(shè)計(jì)學(xué)案形式

《直角坐標(biāo)系》主要是講直角坐標(biāo)系是什么、有何作用以及如何使用三個(gè)問題，所以教師可設(shè)計(jì)“問題引領(lǐng)式”學(xué)案形式，即把學(xué)案分成“教材研讀”“實(shí)操練習(xí)”“生活化應(yīng)用”三大模塊，模塊內(nèi)容要融合理論與實(shí)踐引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案內(nèi)容

學(xué)生自主完成學(xué)案的過程即是他們精讀教材，完成學(xué)案任務(wù)的過程。上面提到，教師可以將學(xué)案分成“教材研讀”“實(shí)操練習(xí)”“生活化應(yīng)用”三大模塊，“教材研讀”模塊中整合教材內(nèi)容，清晰列出本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，從易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，比如先讓學(xué)生學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的概念和歷史，以故事方式吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生討論總結(jié)直角坐標(biāo)題的特點(diǎn)，嘗試組織語言表述它的概念和作用，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維理解能力。“實(shí)操練習(xí)”模塊中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫平面直角坐標(biāo)系，注意細(xì)節(jié)性問題，比如X和Y軸必須垂直、X和Y軸的箭頭方向等，“生活化應(yīng)用”模塊中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的平面直角坐標(biāo)系，立足生活深化知識(shí)理解，完成知識(shí)探究，比如地圖中的方向指標(biāo)就是二維直角坐標(biāo)系，教室里的墻角就是三維直角坐標(biāo)系，并讓學(xué)生探究?jī)烧叩牟煌?，重點(diǎn)分析二維直角坐標(biāo)系在生活中的應(yīng)用，比如辨別方向，定位物體坐標(biāo)等等。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作討論問題

學(xué)生在獨(dú)自完成學(xué)案的過程中肯定會(huì)遇到很多問題，而這些問題在其他學(xué)生身上也會(huì)出現(xiàn)，所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作討論問題，在你一言我一語的交流中互補(bǔ)有誤，互相啟發(fā)。比如某學(xué)生在“實(shí)操練習(xí)”模塊中練習(xí)（2，2）在平面直角坐標(biāo)系中的表示，但由（2，2）點(diǎn)分別向X和Y軸作垂線，圍成的圖形卻不是正方形，這是為什么呢？學(xué)生可從“X和Y軸上的點(diǎn)的距離”“X和Y軸是否垂直”等方面與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣就能找準(zhǔn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。再比如學(xué)生在“生活化應(yīng)用”模塊中討論利用直角坐標(biāo)系定位同桌的位置坐標(biāo)，給出（3，6）這個(gè)結(jié)果，那具體的參考物是誰？直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)在哪里？需要學(xué)生進(jìn)行解答并組織全班學(xué)生進(jìn)行討論分析。

4、回歸學(xué)案，拓展知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在閱讀教材、實(shí)踐操作和生活化應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系之后，也就詳細(xì)、系統(tǒng)、全面了解了本節(jié)課的內(nèi)容，但還有一個(gè)問題，那就是學(xué)生還未將所有的知識(shí)點(diǎn)整合成統(tǒng)一的知識(shí)框架，也未和其他數(shù)學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，所以教師應(yīng)回歸學(xué)案，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，拓展學(xué)案中的重要知識(shí)點(diǎn)，比如直角坐標(biāo)系與二元一次方程的關(guān)系，如何畫一次函數(shù)圖像等等，結(jié)合例題探究，會(huì)讓學(xué)生更加深入的理解平面直角坐標(biāo)系的作用，比如教師先以x=2y這個(gè)方程為例演示畫一次函數(shù)圖像的具體步驟，學(xué)生一邊看一邊記錄步驟，完成后教師再給出x=2/y、x=3y，x=1+y等方程，引導(dǎo)學(xué)生自己畫出一次函數(shù)圖像，在實(shí)踐練習(xí)中學(xué)生就能將知識(shí)融會(huì)貫通。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)案引導(dǎo)方法的重要價(jià)值和意義，從教學(xué)理念、學(xué)案設(shè)計(jì)方法、學(xué)案應(yīng)用方式三個(gè)方面進(jìn)行全面的教學(xué)分析，從而有效發(fā)揮學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。百年大計(jì)教育為本，希望初中數(shù)學(xué)教師可以不忘初心，砥礪前行，為扛起發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的這桿大旗迎頭奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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