基于“智慧課堂”理念下技工院校會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革研究

李博慧 云浮市高級技工學(xué)校

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟以及信息化在智慧課堂建設(shè)中的運(yùn)用普及，智慧課堂的概念以及相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)在不同階段的課堂中的得到了有效的運(yùn)用，尤其是新時(shí)期大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和人工智能在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的作用發(fā)揮，對教育信息化2.0時(shí)代產(chǎn)生了重要的影響。技工院校作為我國高職院校的重要組成部分和我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，對提升我國勞動者整體素質(zhì)和滿足勞動力市場需求具有重要意義。技工院校會計(jì)課程作為一門針對目前企業(yè)財(cái)務(wù)管理需求而設(shè)置課程，在會計(jì)教學(xué)過程和課程設(shè)計(jì)過程中既需要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，也需要著重對提升技工院校會計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見，將智慧課程的相關(guān)模式和運(yùn)行機(jī)制與會計(jì)教學(xué)相融合，對提升技工院校會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。基于此，本文首先對“智慧課程”的相關(guān)概念、優(yōu)勢以及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行簡要的分析；其次，對技工院校傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)工作模式存在的問題進(jìn)行分析；最后，對“智慧課堂”視角下如何進(jìn)一步創(chuàng)新和提升技工院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量提出政策建議。

一、“智慧課堂”

“智慧課堂”主要是指新時(shí)期為了進(jìn)一步提升我國課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在運(yùn)用于我國不同階段的課堂教學(xué)之中，由此實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)課堂”向“智慧課堂”的轉(zhuǎn)變。目前，我國“智慧課堂”的發(fā)展和運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)相對成熟，逐步實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教―學(xué)―評―管”的信息化“智慧”運(yùn)行機(jī)智的構(gòu)建，這樣不僅完成了傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，對課程教學(xué)后的評價(jià)、管理也有了有效的提升。

目前，智慧課堂在不同教學(xué)階段、不同教學(xué)科目中的運(yùn)用差異，智慧課堂所采用的模式和技術(shù)也不相同。主要分為以下四種類型：（1）智能課堂：主要是指對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行信息化和電子化的建設(shè)。例如，將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)白板等傳統(tǒng)工具轉(zhuǎn)化為多媒體投影儀、電子白板等信息化的硬件。（2）電子課堂：主要是指將電子書包運(yùn)用于課堂之外的教學(xué)工作，如實(shí)現(xiàn)不同階段學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)。通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和整體質(zhì)量的提高。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。主要是依據(jù)計(jì)算機(jī)平臺和云教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)時(shí)間、空間限制的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（4）學(xué)習(xí)分析智慧教學(xué)平臺。主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理者充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對學(xué)生需求進(jìn)行精細(xì)化細(xì)分，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化營銷和針對性、個性化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

二、技工院校傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題

技工院校的會計(jì)課程設(shè)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要科目和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要課程。目前，新時(shí)期技工院校會計(jì)教學(xué)模式主要存在以下三個問題：

（一）重理論、輕實(shí)踐。雖然技工院校在會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用等綜合能力的整體提升，但是，在會計(jì)教學(xué)工作的實(shí)踐中對會計(jì)相關(guān)概念、會計(jì)政策等理論知識的課時(shí)安排較多，但是在會計(jì)實(shí)務(wù)操作和與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)卻存在缺乏，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)對會計(jì)知識的理解和實(shí)踐能力的提升。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)質(zhì)量不高。技工院校的學(xué)生相較于本科院校的生源來說在對課程的理解能力和學(xué)習(xí)能力都較差，因此，會計(jì)課程作為一門兼顧了財(cái)務(wù)、管理等知識的綜合課程，在教學(xué)過程中對復(fù)雜的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)處理方式的理解不足，導(dǎo)致其基礎(chǔ)能力較差。

（三）技工院校教學(xué)模式單一。目前，技工院校會計(jì)教學(xué)模式單一，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和校企聯(lián)合的教學(xué)模式以外，信息化智慧課堂建設(shè)不足直接影響了技工院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。不利于學(xué)生對相關(guān)會計(jì)理論知識的理解和對實(shí)操業(yè)務(wù)的熟悉。

三、基于“智慧課堂”技工院校會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

針對技工院校會計(jì)教學(xué)工作中存在的教學(xué)模式單一、重理論輕實(shí)踐等一系列問題，基于“智慧課堂”視角，認(rèn)為新時(shí)期技工院校會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進(jìn)行加強(qiáng)：

（一）完善技工院校會計(jì)“智慧課堂”的建設(shè)。一方面，加強(qiáng)技術(shù)信息技術(shù)在技工院校會計(jì)實(shí)務(wù)課程的建設(shè)，利用相關(guān)的系統(tǒng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)處理方式和會計(jì)科目的學(xué)習(xí)和了解，提升其實(shí)踐能力；另一方面，制作會計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)微課程，技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生可以利用零碎時(shí)間對相關(guān)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新技工院校會計(jì)教學(xué)方式。一方面，技工院校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的會計(jì)課程教學(xué)模式，推出和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)全過程的實(shí)現(xiàn)；另一方面，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理和分析，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的設(shè)置會計(jì)課程的安排，做到為會計(jì)專業(yè)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的目的。

（三）優(yōu)化技工院校會計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍構(gòu)成。智慧課堂的構(gòu)建需要相應(yīng)的老師支撐，技工院校應(yīng)當(dāng)采用人才引進(jìn)的方式不斷優(yōu)化會計(jì)人才師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，推動會計(jì)智慧課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及整體會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新水平。