高中生物有效性學(xué)習(xí)方法淺析

王超 楊岱珍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在高中生物課堂上，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下深入探索生物知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過深入探索掌握生物知識，并通過歸納總結(jié)使知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的科學(xué)有效的方法，深入探索，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；歸納總結(jié)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.080

在高中生物課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何才能高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻理解所學(xué)知識，是每一個學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時都需要認(rèn)真考慮的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，探究有效的學(xué)習(xí)方法，抓住生物重點(diǎn)知識進(jìn)行深入分析，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生還要學(xué)會總結(jié)歸納生物知識點(diǎn)，找到知識間的聯(lián)系，把掌握的知識融會貫通，從而提高生物學(xué)習(xí)能力。

一、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向后，還要注重培養(yǎng)自己對生物學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生內(nèi)動力，主動探索生物教材中的知識，在積極思考中掌握知識。對此，學(xué)生要從自主學(xué)習(xí)入手，在探索的過程中，遇到解決不了的問題時，要主動請教教師和同學(xué)，在他們的啟發(fā)下順利解決問題，在學(xué)習(xí)中收獲知識。這個過程能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，從而對生物學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。在主動意識下的學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在活躍思維下快速掌握所學(xué)內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于分析自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，有針對性的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化并最終找到適合自己的方法，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)能力的提高。在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生可以運(yùn)用以下方法進(jìn)行：

1.重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)我們可以了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂的高效學(xué)習(xí)提供前提條件。要使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)更高效，我們要畫出重點(diǎn)內(nèi)容，把不理解的地方做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)有疑問的地方，有效解決問題，從而加深對生物知識的理解。

2.抓好課堂學(xué)習(xí)。在高中生物學(xué)習(xí)中，要深刻理解抽象的生物知識，學(xué)生需要抓住課堂學(xué)習(xí)時間，在課堂上積極探索教材內(nèi)容，和教師進(jìn)行互動交流，通過教師的啟發(fā)理解所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要從以下方面進(jìn)行：

首先，通過獨(dú)立思考掌握生物概念和教材中的基礎(chǔ)知識，然后在教師的引導(dǎo)下對知識的理解進(jìn)行修正，使理解更加透徹深刻；其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要利用知識間的聯(lián)系對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教師講解時，學(xué)生要認(rèn)真傾聽新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，促進(jìn)對新知識的理解和內(nèi)化；最后，在每節(jié)生物課堂上，學(xué)生都需要掌握教材中的重難點(diǎn)，在理解這些知識時，需要教師從不同角度進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真傾聽教師對重點(diǎn)內(nèi)容的分析，全面深刻地理解重難點(diǎn)內(nèi)容。

3.巧用課本插圖。在高中生物課本中，在相關(guān)的知識旁都配有插圖。在學(xué)完一課的內(nèi)容后，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在插圖旁邊標(biāo)注各部分的名稱、功能、特點(diǎn)等內(nèi)容。通過標(biāo)注，可以加深對知識的理解。利用圖形和文字結(jié)合的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能使抽象的生物知識形象化，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。

4.在實(shí)驗(yàn)操作中深化知識。實(shí)驗(yàn)操作是生物學(xué)科的重要組成部分。要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生不僅要掌握生物教材中的內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)自己的操作能力，在操作中進(jìn)行探索，促進(jìn)知識的深化。例如，在進(jìn)行“臨時裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)器材，在操作過程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會自己制作臨時裝片并進(jìn)行觀察。在認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行思考和分析，從而對知識的理解進(jìn)一步深化。

三、利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識點(diǎn)

在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了每節(jié)課中的知識要點(diǎn)后，要善于總結(jié)和思考，找出知識間的聯(lián)系，通過總結(jié)歸納實(shí)現(xiàn)對知識的融會貫通。在總結(jié)生物知識點(diǎn)時，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，把學(xué)過的知識以中心主題和主脈、支脈的形式建立知識體系。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會對所學(xué)的知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和鞏固，找到知識間的聯(lián)系并繪制出來，利用圖文結(jié)合的方式存儲到知識體系中，便于對知識的理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)完“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)的內(nèi)容后，可以以章節(jié)題目為主題來繪制思維導(dǎo)圖，以細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡、癌變作為主脈進(jìn)行繪制，然后把每個小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容繪制在主脈的分支上。通過繪制思維導(dǎo)圖，整個章節(jié)的內(nèi)容可以直觀地呈現(xiàn)在我們面前，清晰地看到知識間的聯(lián)系，加深了對知識的理解和鞏固。通過思維導(dǎo)圖的方式來總結(jié)歸納知識點(diǎn)，我們把分散的知識點(diǎn)整理到了知識網(wǎng)絡(luò)中，有利于提高運(yùn)用知識的能力，更好地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙戰(zhàn)鋒.高中生物：營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間[J].考試周刊，2011（60）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王超（1991.5— ），男，漢族，河北衡水人，二級教師，研究方向，高中生物教學(xué)。

楊岱珍（2000.10— ），女，漢族，河北衡水人，現(xiàn)就讀于河北衡水中學(xué)。