重視識字教學(xué)綻放語文教學(xué)魅力芻探

卓勇水

摘 要：低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)關(guān)鍵位置，是朗讀和寫作的基礎(chǔ)。進(jìn)行低年級學(xué)生識字水平的有效策略探討，對提升學(xué)生語文能力具有重要的現(xiàn)實意義。文章從興趣、積極性角度入手，對提升低年級學(xué)生識字教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；策略研究；能力提升

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0095-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！边@表明了在低年級識字教學(xué)中，學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，是學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵。因此，在語文低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生對識字教學(xué)感興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生識字愿望。

一、趣味學(xué)習(xí)生字詞，綻放識字教學(xué)魅力

有趣味的教學(xué)，才能吸引學(xué)生注意力，才能提升教學(xué)效果。對于漢字來說，音、形、義是組成漢字的有機(jī)部分，缺一不可，只有從音、形、義方面進(jìn)行把握，才能幫助學(xué)生正確掌握漢字。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開展趣味十足的生字詞音、形、義教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。掌握新字詞的聲調(diào)與聲韻母規(guī)律，并學(xué)會用拼音朗讀生字詞。例如，在“梧桐”一詞的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示豐富多彩的梧桐的圖片，激起學(xué)生的興趣，并利用“wú tóng”讀音，讓學(xué)生掌握生字詞的讀音。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字字形與字義。每個漢字都有自己的字形和基本意義，掌握漢字字形，就是掌握漢字的書寫順序、字形結(jié)構(gòu)，而漢字字義，就是漢字的基本意義。以“梧桐”為例，教師在教學(xué)中利用“梧桐”的圖片，讓學(xué)生直觀感受到“梧桐”在“字義”上代表一種樹木，所以“梧桐”在結(jié)構(gòu)上是以“木”字為偏旁的左右結(jié)構(gòu)字形。為了強(qiáng)化學(xué)生對“木”字偏旁字義、字形的認(rèn)識，教師可以引入同篇文章中“松、楓、柏”等形聲字，讓學(xué)生根據(jù)“木”字偏旁，猜測新字詞的讀音、含義，進(jìn)而實現(xiàn)了拓展延伸教學(xué)。當(dāng)學(xué)生利用“形聲字”規(guī)律能猜測讀音后，其自主識字的積極性也會調(diào)動起來。在識字教學(xué)中，教師利用多媒體手段，可以讓學(xué)生對漢字讀音、字形、意義有一個直觀了解，使學(xué)生不斷強(qiáng)化“同類詞”推理判斷能力，進(jìn)而提升學(xué)生識字效率。

二、靈活記憶生字詞，綻放識字教學(xué)魅力

學(xué)習(xí)漢字生字詞的第二步，就是要使學(xué)生牢牢記住生字詞的音、形、義。在實際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)過程的設(shè)計，為學(xué)生提供“多元識字”資源，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，牢牢記住生字詞的音、形、義，從而幫助學(xué)生樹立識字自信心，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生更加主動地參與生字詞學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生利用順口溜，牢記生字詞。比如加水歌：干字加水“汗”流多，羊字加水成?！把蟆?，少字加水“沙”漠多，由字加水成“油”田……趣味盎然的順口溜，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的識字環(huán)境，且這種方式節(jié)奏感強(qiáng)，更能強(qiáng)化字音、字形、意義的記憶效果。教師還可以讓學(xué)生模擬漢字“動作”。例如，“看”這個字，就可以讓學(xué)生把手放眼睛上，向遠(yuǎn)方眺望，展現(xiàn)“看”字的含義，并利用“眼睛上一只手”，體現(xiàn)“看”字的上下結(jié)構(gòu)。動作模擬可以加深學(xué)生對字形、字義的記憶效果。教師也可以利用“動畫”強(qiáng)化記憶效果。動畫可以幫助創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情境，且低年級學(xué)生以“形象”記憶為主，利用多彩的畫面與動聽的音樂，更能強(qiáng)化學(xué)生記憶效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以配合文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的“池塘”識字環(huán)境：在清澈的“池塘”里，小蝌蚪有大大的“腦袋”，黑“灰”色的身子，它一直在找媽媽，它見到了鯉魚媽媽教小鯉魚“捕”食，也見到了烏“龜”，最后它看見了“鼓”著一對大眼睛的青蛙，找到了媽媽。伴隨著故事的發(fā)展，一個個生字詞通過圖片展示出來，使教學(xué)更具趣味性，進(jìn)而使學(xué)生在趣味十足的環(huán)境中牢牢記住了生字詞的音、形、義。

三、活學(xué)活用生字詞，綻放識字教學(xué)魅力

小學(xué)低年級識字教學(xué)的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生活學(xué)活用生字詞。漢字是傳遞文化的工具，也是表達(dá)思想的橋梁?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生由于不熟悉文字習(xí)慣用法，經(jīng)常混淆詞義，讓人貽笑大方。生字詞經(jīng)過人們的長期使用，產(chǎn)生了固定詞組或成語，從生字詞運用實際意義上看，只有把生字詞靈活組成句子，才能真正活學(xué)活用。同時，活學(xué)活用生字詞，對于提升學(xué)生口語交際能力和寫作能力也是大有裨益的。例如，在教學(xué)完《葡萄溝》一課后，教師可以讓學(xué)生用“熱情”“熱烈”進(jìn)行“選詞填空”：“我的媽媽非常_____好客，每次家里來了客人，她都_____招待”“運動場上響起了_____的掌聲”等，把生字詞和相似性詞語放到具體語境中，讓學(xué)生合理選擇，以提升學(xué)生字詞運用能力。教師還可以讓學(xué)生開展“說話練習(xí)”，利用“成熟”“味道”“有的……有的……”造句，以讓學(xué)生活學(xué)活用生字詞。雖然這種方式對學(xué)生要求較高，有一定難度，但是經(jīng)過長期鍛煉，學(xué)生就能慢慢積累大量詞匯知識，還能靈活運用生字詞，既鞏固了詞匯知識，又提升了寫作能力。

總之，識字教學(xué)非常重要，只有扎實學(xué)會生字詞的音、形、義，并活學(xué)活用這些生字詞，才能幫助學(xué)生深刻理解生字詞，進(jìn)而提升學(xué)生語言運用能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意多積累生字詞，搭建運用平臺，綻放識字課堂的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生在多元學(xué)習(xí)中有效積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張小紅.低年級語文識字教學(xué)的有效策略[J].甘肅教育，2018（01）.