基于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新路徑分析

彭俊杰 林金雄 周志芳

摘要：伴隨創(chuàng)客教育的逐步推廣，為傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了有力契機(jī)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新性人才，已然轉(zhuǎn)變成高校所面臨的一項(xiàng)重要課題。文章通過闡述創(chuàng)客教育的內(nèi)涵特征，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新面臨的主要困境，旨在為如何促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序健康發(fā)展研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）02-0110-02

一、引言

面對(duì)近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)相關(guān)政府部門要求高校要進(jìn)一步實(shí)施大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)及引領(lǐng)計(jì)劃，積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。與此同時(shí)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，社會(huì)上不斷掀起了一陣“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮[1]。伴隨創(chuàng)客教育的逐步推廣，為傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了有力契機(jī)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新性人才，已然轉(zhuǎn)變成高校所面臨的一項(xiàng)重要課題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新面臨的主要困境

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確。歷經(jīng)了長(zhǎng)期的發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲了一定的發(fā)展成效，在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)各級(jí)政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也變得越來越關(guān)注。近年來，我國(guó)眾多高校也紛紛響應(yīng)，致力于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學(xué)實(shí)踐的充分相融[2]。然而就目前實(shí)際情況而言，我國(guó)大多數(shù)高校依舊處在應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)論的價(jià)值導(dǎo)向中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要陣地仍舊停留于團(tuán)組織、學(xué)工處等相關(guān)部門，缺乏與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等的充分相融，進(jìn)而對(duì)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)造成不利影響。造成該種局面的根本原因在于，各級(jí)部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確，要知道唯有以學(xué)生為中心，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，方可真正意義上促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序健康發(fā)展。

2.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育及標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響下，衍生出“灌輸式”、“機(jī)械式”的教育方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自主思考、實(shí)踐操作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面能力的培養(yǎng)造成不利影響。與此同時(shí)，大多數(shù)高校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出顯著的功利化特征，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期性的文化建設(shè)則缺乏有效重視。要知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思考能力以及批判性思維，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以離不開濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。不同于傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一方面要教授知識(shí)，另一方面還要開展教學(xué)方法革新，指引學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新性實(shí)踐?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍主要由團(tuán)學(xué)工作人員、就業(yè)指導(dǎo)人員等組成，因而存在師資數(shù)量有限、學(xué)歷層次偏低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。所以，如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，優(yōu)化專職、兼職教師結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新所需解決的一大課題。

三、基于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新路徑

1.推行“以學(xué)生為中心”并與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。創(chuàng)客教育推進(jìn)了人才培養(yǎng)理念的有效創(chuàng)新，也就是由“以學(xué)生為中心”并與實(shí)踐相結(jié)合取代傳統(tǒng)的“以教為中心”。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育秉承“做中學(xué)”教育思想，即由“以學(xué)生為中心”取代“以教為中心”，倡導(dǎo)以人為本理念，充分結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用得以充分發(fā)揮[3]。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教育任務(wù)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，依托學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐操作、創(chuàng)新等途徑，讓每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到有效提升，讓每一位學(xué)生的創(chuàng)意均得到有效表達(dá)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的自由創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的人生夢(mèng)想。由創(chuàng)意想法到好創(chuàng)意的形成，再到創(chuàng)新觀點(diǎn)的提出及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，無不彰顯了創(chuàng)客堅(jiān)持不懈追求創(chuàng)新的實(shí)踐探索精神，推進(jìn)了創(chuàng)造、創(chuàng)新水平在實(shí)踐探索中的形成與發(fā)展。與此同時(shí)，創(chuàng)新成果的展示可以提高學(xué)生的自信心及成就感，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們參與到創(chuàng)新實(shí)踐中的積極性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新過程中，應(yīng)當(dāng)推行“以學(xué)生為中心”并與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，設(shè)立多元豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)滿足學(xué)生開展自主實(shí)踐的需求，并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)持之以恒的創(chuàng)客精神。

2.營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。作為一種新型的組織形式及服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)客空間指的是經(jīng)由向創(chuàng)客提供適用的物理空間及相關(guān)加工設(shè)備，鼓勵(lì)廣大創(chuàng)客聚集在一起，組建創(chuàng)客技術(shù)作坊，進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)交流、跨界互動(dòng)及創(chuàng)意表達(dá)以至產(chǎn)品化。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育開展的重要前提，是廣大創(chuàng)客創(chuàng)意形成、創(chuàng)意表達(dá)的重要場(chǎng)所，因而可將創(chuàng)客空間作為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新的重要陣地，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。伴隨創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展，近年來，創(chuàng)客空間在我國(guó)諸多高校得到推廣，諸如清華大學(xué)的X-lab、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)業(yè)園等，高校依托對(duì)自身人才、資源、技術(shù)等較為集中優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，致力于打造創(chuàng)客空間，可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供可靠的實(shí)踐平臺(tái)[4]。于此期間，高?？山柚鷦?chuàng)客空間組織進(jìn)行各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意作品、創(chuàng)新成果予以共享，進(jìn)一步形成良好的實(shí)踐效果。

3.打造科學(xué)完備的多元化師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)革新的重要影響因素，師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)高低很大程度上影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有序開展?；趧?chuàng)客教育，高校應(yīng)當(dāng)打造一支科學(xué)完備的多元化師資隊(duì)伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新提供可靠的師資保障。首先，高校應(yīng)當(dāng)在原本專業(yè)理論教師的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣的其他專業(yè)教師的積極加盟。其次，高校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)者，授予其講座教授職位，由他們?yōu)閷W(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力指導(dǎo)，并為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育籌措資金、整合資源。再次，高校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼職教師的大力引入。例如，引入具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且擁有一定學(xué)術(shù)背景的社會(huì)人士、有興趣投身創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的企業(yè)家等，特別是擁有高等教育背景的成功創(chuàng)業(yè)者，聘請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、兼職教師等，并為他們?cè)O(shè)置配套的教學(xué)課程。該部分人員的親身經(jīng)歷可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于實(shí)踐的有效相融，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直觀形象性，進(jìn)而使高校教師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力均得到有效提升。最后，鼓勵(lì)熱衷于創(chuàng)造、樂意與學(xué)生開展探究的創(chuàng)客擔(dān)任兼職導(dǎo)師。為吸引更多教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并構(gòu)建起科學(xué)完備的師資隊(duì)伍，高校應(yīng)當(dāng)為他們?cè)O(shè)置配套的培訓(xùn)課程及交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們接收了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)及教育理念，并不斷提升自身實(shí)踐水平，進(jìn)而營(yíng)造起人人爭(zhēng)做教育創(chuàng)客的濃厚氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，即便近年來高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新上已收獲了一定的成效，然而要想滿足時(shí)代環(huán)境及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，還有很長(zhǎng)一段路要走，需要開展好教育理念選擇、文化氛圍營(yíng)造、師資力量培養(yǎng)等諸多方面工作。創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間、人才培養(yǎng)等方面具備鮮明優(yōu)點(diǎn)的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，將其運(yùn)用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新中，可促進(jìn)優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生交流合作能力，可促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的交流合作等。

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Abstract：With the gradual promotion of maker education，it has created a powerful opportunity for traditional innovation and entrepreneurship education.In the current era background，how to cultivate innovative talents required by society has become an important issue faced by colleges and universities.This paper aims to provide some ideas for how to promote the orderly and healthy development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities by elaborating the connotation features of maker education and analyzing the major difficulties faced by innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Key words：maker education；colleges；innovation and entrepreneurship education