影視資源在歷史課堂中的應用

王玫歡

摘 要：影視是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新興的歷史課堂教學資源。影視資源應用到歷史課堂中在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習效率方面具有重要作用，也受到廣大歷史教師的歡迎。但部分的教師還沒有認識到影視資源應用于歷史課堂的必要性，歷史課堂教學還存在一定的問題?；诖?，筆者提出些許影視資源在歷史課堂中的應用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：影視資源；歷史課堂；應用

一、影視資源在歷史課堂中的應用必要性

影視即以某種存儲器為載體，以屏幕放映的形式展現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，實現(xiàn)了視覺和聽覺的結(jié)合，具有很強的直觀性，感染力強。主要包括電影、電視劇、動畫、綜藝節(jié)目、紀錄片等。影視資源即電影、電視等可以在屏幕上播放的影視資源。影視資源應用到歷史課堂中對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習效率、實現(xiàn)歷史教學的情感態(tài)度和價值觀目標等方面具有一定的必要性。

歷史課堂教學中，有許多的歷史事件，單憑傳統(tǒng)的教學模式，對于大多沒有社會經(jīng)歷的學生來說理解和掌握這些歷史事件有些困難。正如某學者所言：“對于有些歷史事件歷史教師采用‘一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)教學模式來教學，學生很難理解與掌握。” 在歷史課堂教學中，教師可利用與本課堂相關(guān)的一些影視資源，創(chuàng)設歷史情境，增強歷史的知識的直觀性，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)歷史知識，并能夠用幫助學生記憶和強化歷史知識，提高教師教學效果和提升學生的學習效率。在幫助學生記憶方面，借用某位學者的調(diào)查數(shù)據(jù)予以證明。在調(diào)查中認為在歷史課堂中播放相關(guān)影視資源會幫助學生記憶，有70%的被調(diào)查學生認同，有20%的被調(diào)查學生不清楚是否有幫助，僅僅10%的被調(diào)查學生認為不會有幫助。 此外，有利于激發(fā)學生學習興趣，豐富學生思維，培養(yǎng)學生能力以及實現(xiàn)歷史教學的情感態(tài)度和價值觀目標。

二、影視資源在歷史課堂中的應用現(xiàn)狀

影視資源應用到歷史課堂中對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習效率、實現(xiàn)歷史教學的情感態(tài)度和價值觀目標等方面具有重要作用。然而，部分的教師還沒有認識到影視資源應用于歷史課堂的必要性，仍然采用傳統(tǒng)教學方法。

雖然隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，影視資源在歷史課堂中教學中得到普遍的應用，但仍有部分教師“堅守”舊的、傳統(tǒng)的教學方法，沒有認識到影視資源應用于歷史課堂的重要作用，沒有將影視資源充分利用到歷史課堂教學當中。甚至部分教師在有多媒體教學設備的情況下也不選擇多媒體教學，仍采用“一張嘴、一只筆、一本教科書”為學生傳授歷史知識的傳統(tǒng)教學方法，就會出現(xiàn)教師在講臺上講的精彩萬分，講臺下學生各自做自己的事情，只有少部分學生聽講的情況。例如，學生在歷史課堂上睡覺，或在歷史課堂上學習其他課堂等。此外，傳統(tǒng)課堂教學中，部分老師按照教材內(nèi)容照本宣科，學生是被動接受老師教授的歷史知識點，沒有參與到歷史課堂教學當中，不利于調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在老師提問之后，大多數(shù)學生沒有主動思考，只是等著老師來揭曉答案。

三、影視資源在歷史課堂中的應用策略

基于上述影視資源在歷史課堂中應用的必要性以及應用的現(xiàn)狀分析，筆者認為影視資源在歷史課堂中的應用應該從培養(yǎng)學生自主學習、培養(yǎng)學生審美情趣、培養(yǎng)學生探究能力三個方面入手。

首先，利用影視資源培養(yǎng)學生自主學習能力。歷史教科書上僅僅是高度概括歷史事件，缺少生動的歷史細節(jié)，學生不了解其中的整個歷史事態(tài)的發(fā)展，導致學生對某些事件只能“死記硬背”，難以理解和掌握?！皻v史課教學在新課程下的改革，明確提出豐富教學形式及輔助教學手段等方法，激發(fā)學生歷史課學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高?！?影視資源巧妙的應用到歷史課堂教學中，例如可以創(chuàng)建歷史情境，開展情境教學；還可以直觀的展示歷史事件，幫助學生更好的理解和記憶歷史知識。例如在講解甲午中日戰(zhàn)爭這一課的歷史時，可以播放甲午戰(zhàn)爭的紀錄片，從清軍援助朝鮮引起甲午戰(zhàn)爭到李鴻章簽訂馬關(guān)條約，各種歷史細節(jié)應該直觀、生動的展現(xiàn)給學生。然后提出一些問題，讓學生自主思考并查找相關(guān)資料，讓學生開展討論或辯論，讓學生自主學習和探索這一段歷史，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

其次，利用影視資源培養(yǎng)學生的審美情趣。在歷史學習中，除了學習歷史事件，還有各種其他諸如建筑、服飾、書法等藝術(shù)作品的歷史學習。如果僅靠教科書上的文字描述及單一圖片展示，學生“復原”這些藝術(shù)作品有一定的難度或者“復原”有所出入，自然而然就難以欣賞大歷史中的藝術(shù)美。例如，在講解敦煌莫高窟、云岡石窟、宮廷建筑物等內(nèi)容時，可利用紀錄片、宣傳片的播放，讓學生直接觀看這些歷史文化存留物品，幫助學生直觀的感受到這些歷史文物的藝術(shù)風格、歷史韻味，培養(yǎng)學生的歷史審美情趣，進一步促進歷史知識的學習。

最后，利用影視資源培養(yǎng)學生的探究學習能力。探究性學習就是學生主動參與和探究學習知識，有利于發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生的學習能力。當今時代，一些影視作品為了迎合大眾的欣賞口味，拍攝出來的一些歷史題材的影視作品不符合歷史事實。在歷史課堂教學中，教師可利用一些不符合歷史史實的影視作品，讓學生進行“找錯”，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生探究真實的歷史，培養(yǎng)學生的探究學習能力。

參考文獻

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