淺析在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

龔國(guó)保 何燕芬

摘 要：合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用，通過(guò)組織學(xué)生參與小組閱讀活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠增強(qiáng)對(duì)作品情感的理解，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率。就實(shí)踐教學(xué)效率來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)教育；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；具體應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，使得閱讀教學(xué)逐漸的成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，教學(xué)工作者也在積極的探索高效教學(xué)的方式。合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及探究能力，有著推動(dòng)作用，具有應(yīng)用價(jià)值。

一、合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)其實(shí)可以理解為互助性學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中成立合作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生共同參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能夠有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效率。不過(guò)值得反思的是如何高效的運(yùn)用，因?yàn)殚喿x教學(xué)課時(shí)有限，加之缺乏教學(xué)素材，因此需要進(jìn)一步優(yōu)化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，加強(qiáng)學(xué)生們之間的合作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，有著積極的作用，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解答，在閱讀教學(xué)中若采取傳統(tǒng)的示范閱讀與講解閱讀法，教師直接幫助學(xué)生解答問(wèn)題，使得學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)性，缺乏自主探究作品情感的意識(shí)，難以深入的感悟與學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間相互交流，有助于學(xué)生及時(shí)解決閱讀理解問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而提高閱讀效率。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用途徑

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要將學(xué)生分為不同的小組，再開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師需要科學(xué)合理的劃分，要確保每個(gè)小組內(nèi)均有一位理解能力較好的學(xué)生，以幫帶其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這需要教師能夠?qū)W(xué)生有著全面的了解，能夠發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的閱讀長(zhǎng)處得以發(fā)揮。教師在進(jìn)行劃分的過(guò)程中，需要考慮到教學(xué)課堂秩序管理問(wèn)題，可以采取就進(jìn)原則，將學(xué)生劃分為各學(xué)習(xí)小組，因?yàn)殚喿x教學(xué)過(guò)程中，需要小組即時(shí)討論，若小組學(xué)生較為分散，將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在組織課堂秩序方面，對(duì)此采取就近劃分法，有著積極的作用，不過(guò)教師需要做好考評(píng)，確保能夠發(fā)揮互助性作用。

2.組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)工作者要明確新時(shí)期下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，教授學(xué)生閱讀技巧，使其能夠掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而增加學(xué)生的課外閱讀量，對(duì)此教學(xué)工作者需要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取靈活的教學(xué)方式，切不可過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生完成無(wú)效閱讀，應(yīng)該重視采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，組織學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣與積累語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)的重要階段，只有學(xué)生真正的感受到閱讀的樂(lè)趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供閱讀動(dòng)力，使其不斷地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，因此教師需要積極的探索合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，譬如：在學(xué)習(xí)《木偶奇遇記》時(shí)，教師便可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放木偶奇遇記動(dòng)畫(huà)視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)讓學(xué)跟著故事片情節(jié)，來(lái)切身反思自己是否是個(gè)懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，是否自己也像匹諾曹一樣只愛(ài)玩而不愛(ài)學(xué)習(xí)，觀看后教師要帶領(lǐng)學(xué)生在此閱讀文章內(nèi)容，組織小組學(xué)生來(lái)回答閱讀問(wèn)題，設(shè)置比賽形式，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，設(shè)置11道問(wèn)答題，1道開(kāi)放題，如此讓學(xué)生既能夠掌握閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，再利用開(kāi)放題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維去思考問(wèn)題，從多角度來(lái)思考問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

3.加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中若想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，還需要做好課外閱讀教學(xué)工作。課外閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得更多語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中課外教學(xué)與課堂教學(xué)的比重應(yīng)該是7：3，教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用，組織學(xué)生組成課下閱讀小組，讓學(xué)生自主選擇閱讀隊(duì)員，以此確保學(xué)生能夠具有閱讀興趣，同時(shí)能夠增進(jìn)小伙伴之間的情感，教師可以做好學(xué)生閱讀興趣調(diào)查工作，為學(xué)生推薦讀本，并且做好課外閱讀檢驗(yàn)工作，讓學(xué)生定期分享閱讀感受，選擇自己最近閱讀的作品，并且分析作品的內(nèi)容，以小組發(fā)言的形式，派出代表來(lái)分享閱讀感受。除此之外，教師需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作，讓學(xué)生和家長(zhǎng)組成閱讀小組，課外閱讀教學(xué)需要家長(zhǎng)的協(xié)助，而合作學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)的參與，有著積極的作用，既能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流，還能夠確保閱讀效率。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既可以是學(xué)生之間合作，也可以是學(xué)生與教師之間合作，也可以是家長(zhǎng)和學(xué)生之間的合作，為了能夠高效的完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還需要教師和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)合作。

參考文獻(xiàn)

[1]范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（01）：117-118.

[2]丁利濤.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：172-173.