對(duì)現(xiàn)代工科高素質(zhì)人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系的探討

李清富　李朝政　劉晨輝

摘要：工科作為一類應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的原理，對(duì)高素質(zhì)人才的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系也有諸多不同。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、項(xiàng)目管理和科學(xué)研究等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本文主要結(jié)合工科的現(xiàn)代化發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中存在的問題，對(duì)現(xiàn)代工科高素質(zhì)人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系進(jìn)行探討，為進(jìn)一步提高工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：工科；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0221-02

“大業(yè)欲成，人才為重”。新型工業(yè)革命正在加速進(jìn)行，現(xiàn)代工科建設(shè)勢(shì)在必行。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)呼喚現(xiàn)代工科建設(shè)，“一帶一路”倡議等國(guó)家一系列重大決策的深入實(shí)施呼喚現(xiàn)代工科建設(shè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚工科建設(shè)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家硬實(shí)力呼喚現(xiàn)代工科高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、工科人才評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀

雖然工科相較于其他學(xué)科擁有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是還是主要以考試或者考查的方式進(jìn)行評(píng)比，適當(dāng)參考平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，采取“誰(shuí)授課、誰(shuí)命題、誰(shuí)改卷、誰(shuí)評(píng)定”的方式[1]?？荚囍贫茸鳛橐粋€(gè)較為單一的評(píng)價(jià)模式，具有明確性和易操作性的優(yōu)勢(shì)，但是仍然以分?jǐn)?shù)或評(píng)級(jí)作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生掌握知識(shí)能力的真實(shí)水平，而且在某種程度上會(huì)滋生學(xué)生的應(yīng)試思想。

1.考試考查內(nèi)容單一?，F(xiàn)有的考試試卷，因?yàn)橐紤]到學(xué)生的整體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異化，考試難度維持在一個(gè)中等的水平。命題內(nèi)容主要是所學(xué)課本上的定義、定理、公式、概念或者應(yīng)用，命題形式較為單一，以主觀和客觀題目為主。學(xué)生存在一定的應(yīng)試思想，死記硬背，單純地靠記憶掌握，并不能真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)、“舉一反三”和觸類旁通。比如交通運(yùn)輸工程中很多專業(yè)課程的理論名稱相近，考試卷面經(jīng)常反映出學(xué)生不能準(zhǔn)確把握命題，答非所問，以及對(duì)公式生搬硬套不知所以然的情況[1]。

2.考試定位不明確?？荚嚨哪康脑谟诙酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)，檢視某一段學(xué)習(xí)過程的效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在下一段學(xué)習(xí)中調(diào)整方法和狀態(tài)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，考試成績(jī)只是一個(gè)分?jǐn)?shù)或者績(jī)點(diǎn)，影響自己的學(xué)分或者專業(yè)院系排名?？荚嚱Y(jié)束，并沒有一個(gè)好的交流反饋的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的不足和欠缺不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于老師準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校和老師都是一個(gè)損失。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視。工科專業(yè)相較于其他專業(yè)有較多的認(rèn)識(shí)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一類教學(xué)活動(dòng)普遍不受到重視。大多數(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)最后的考核評(píng)定形式以心得體會(huì)和總結(jié)為主。學(xué)生對(duì)于這些環(huán)節(jié)的定位更多的是豐富課余活動(dòng)，并沒有引起重視。沒有將所看上升到所想，沒有將包含一些最前沿的工程技術(shù)的實(shí)踐實(shí)習(xí)與課堂中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)，一大批新技術(shù)、新材料、新工藝投入實(shí)際工程應(yīng)用，更需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中重視起來。學(xué)生離開學(xué)校步入社會(huì)后，不能很快地融入實(shí)際工作中，需要較長(zhǎng)的過渡時(shí)間和進(jìn)一步的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生思想道德建設(shè)的忽視。成為一名合格的工科高素質(zhì)人才，不僅需要扎實(shí)的知識(shí)能力儲(chǔ)備，而且需要健康正確的思想道德水平。在工科畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文中，抄襲、造假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；工程技術(shù)領(lǐng)域頻發(fā)的一些學(xué)術(shù)道德問題都與高素質(zhì)人才培養(yǎng)有關(guān)。為此嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德底線，加強(qiáng)個(gè)人道德和人格修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代工科高素質(zhì)人才顯得格外重要。

二、完善工科高素質(zhì)人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系的建議和措施

完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最主要的是構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系：

一是人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，主要是教育理念，包括人才培養(yǎng)的規(guī)劃、要求與措施，人才培養(yǎng)的機(jī)制與管理；二是高素質(zhì)人才培養(yǎng)內(nèi)容的發(fā)展，其中包括教師創(chuàng)新精神與科研能力，學(xué)術(shù)氛圍，教學(xué)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生科研等方面；三是高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果的提升，主要是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面[2]。

1.培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)不是單純地培養(yǎng)工程技術(shù)人員，還要堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)等，著力培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神。樹立創(chuàng)新型、科技型工程教育理念，提升學(xué)生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力；樹立綜合化工程教育理念，推進(jìn)學(xué)科交叉培養(yǎng)，覆蓋學(xué)生的知識(shí)面更廣；樹立全周期工程教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。人才培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量文化，持續(xù)提升工程人才培養(yǎng)水平。

2.培養(yǎng)內(nèi)容的發(fā)展。逐步改變單一的試卷筆試這種評(píng)價(jià)形式，增加諸如學(xué)生分組講解、辯論探討、課題研究、實(shí)踐操作等考試評(píng)價(jià)形式，探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更加廣闊的空間，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。人才培養(yǎng)的范圍不應(yīng)該局限于學(xué)校，局限于課堂，更多的知識(shí)獲得在這個(gè)“范圍”之外。所以，加強(qiáng)現(xiàn)代工程科技人才的需求調(diào)研，掌握各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)代發(fā)展接軌。一是不斷豐富發(fā)展傳統(tǒng)工科專業(yè)的內(nèi)容，不斷加入新知識(shí)、新理念、新創(chuàng)造，體現(xiàn)工程教育的新要求；二是加快新興工科專業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置前沿和緊缺學(xué)科專業(yè)，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，爭(zhēng)取由“追趕者”向某些領(lǐng)域的“引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)后來者居上。目前知識(shí)的傳授主要還是以老師為主，應(yīng)該制訂符合現(xiàn)代工科教育發(fā)展特點(diǎn)的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師發(fā)展機(jī)制，探索與新工科相匹配的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，強(qiáng)化教師的實(shí)際工程背景，對(duì)教師的科研創(chuàng)新經(jīng)歷提出明確要求并積極創(chuàng)造條件?！吧闲邢滦А?，由老師帶領(lǐng)一股良好的學(xué)術(shù)氛圍，將質(zhì)量要求內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和自覺行為；三是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得工科的某個(gè)學(xué)科不再局限于自我的發(fā)展，更多的是多學(xué)科交叉融合。例如現(xiàn)代交通工程的發(fā)展與材料、電子通信、信息技術(shù)等學(xué)科緊密聯(lián)系。

3.培養(yǎng)效果的提升。工科主要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的人才，所以應(yīng)該推動(dòng)大學(xué)和行業(yè)共建，探索建設(shè)一批與行業(yè)領(lǐng)域共建共享的產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究于一體的共享型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)?，F(xiàn)代工科的發(fā)展離不開新鮮血液的注入，也就是離不開高素質(zhì)人才的創(chuàng)新和創(chuàng)造。強(qiáng)化工科高素質(zhì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”教育體系，抓住“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的機(jī)遇，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，廣泛搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、“創(chuàng)客空間”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升工科學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

扎根中國(guó)、放眼全球，推進(jìn)工科人才培養(yǎng)的國(guó)際化，圍繞“一帶一路”倡議實(shí)施，構(gòu)建沿線國(guó)家工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同打造工科教育共同體，提升我國(guó)工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)的國(guó)際影響力和對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的支撐能力。我們?cè)凇白叱鋈ァ痹旄！耙粠б宦贰毖鼐€人民的同時(shí)要輸出“中國(guó)技術(shù)”、輸出“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”。這就需要我們把握現(xiàn)代工科的新要求、加快建設(shè)發(fā)展新興工科，持續(xù)深化工科教育改革，培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工科人才，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有能力的現(xiàn)代工科高素質(zhì)人才，探索形成中國(guó)特色、世界水平的工科教育體系，加快從工科教育大國(guó)走向工科教育強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建軍，冉昊，賀媛媛.工科院校學(xué)生評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（24）：104-105.

[2]李忠華.高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.

Abstract：As a basic discipline of Applied Mathematics，physics，chemistry and other basic disciplines，engineering has many differences in the evaluation and training system of high-quality talents.The training goal of engineering is to train senior engineering technicians who are engaged in planning，exploration，design，construction，consulting，project management and scientific research in the corresponding engineering field.This paper，based on the modern development of engineering and the problems existing in the process of training talents，discusses the evaluation and training system of high-quality talents in modern engineering，and provides a reference for further improving the training level of high quality personnel in engineering.

Key words：engineering；evaluation criteria；evaluation methods；personnel training