新工科應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建①

趙振新 魯冰雪 胡繼勇 趙亞奇 李山鷹 趙金安

摘 ? 要：針對目前高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，通過走訪企業(yè)、兄弟院校調(diào)研，本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求出發(fā)，探索高級應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。通過優(yōu)化整合課程體系，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心，課程匹配，知識、技能、態(tài)度融合的課程體系和為學(xué)而教的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能夠應(yīng)對新工業(yè)革命挑戰(zhàn)的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：新工科 ?應(yīng)用技術(shù)型 ?培養(yǎng)體系 ?課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（a）-0190-03

人才是新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一要素，高等教育在科技生產(chǎn)、人才輸出和創(chuàng)新驅(qū)動中具有重要作用。面對新形勢下出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，工科教育要著眼社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝提供強(qiáng)力人才儲備[1]。所以新經(jīng)濟(jì)催生了新工科、也呼喚新工科建設(shè)，同時新工科也急需發(fā)展、且勢在必行。新工科是以產(chǎn)出為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合能力、國際視野、創(chuàng)新能力[2]。新工科背景下地方本科院校發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型教育，培養(yǎng)新形勢發(fā)展所需的高級應(yīng)用技術(shù)型人才，要解決兩個問題：首先是“培養(yǎng)什么人？”就是要確立明確的培養(yǎng)目標(biāo);其次是“怎樣培養(yǎng)人？”就是要建設(shè)好人才培養(yǎng)方案[3]。下面以我校高分子材料與工程專業(yè)為研究對象談一些看法。

1 ?高級應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)

地方高校開展教育的源動力和依據(jù)是人才培養(yǎng)目標(biāo)——這一高等教育過程中起決定性的核心，也是地方高校組織教學(xué)活動的最終體現(xiàn)[4]，因此，地方高校首要解決的問題是明晰高級應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)。材料與化工學(xué)院從成立之日起，以立德樹人為基，秉承“厚德唯實(shí)、博學(xué)慎思”校訓(xùn)，放開思想，轉(zhuǎn)型提升，致力改革，服務(wù)地方，積極培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生由于理論扎實(shí)、人文素養(yǎng)好、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)而廣受社會歡迎。

1.1 科學(xué)確立高級應(yīng)用技術(shù)型人才辦學(xué)層次

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)凝練到實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)造生產(chǎn)的體現(xiàn)，在這個過程中人們總結(jié)規(guī)律、凝練知識、成果轉(zhuǎn)化進(jìn)而實(shí)踐生產(chǎn)。高級應(yīng)用技術(shù)型人才承擔(dān)著發(fā)明、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)的具體實(shí)踐，具有將成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐生產(chǎn)的能力。應(yīng)用技術(shù)型人才是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的第一要素，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和供給側(cè)改革中體現(xiàn)了顯著作用。

培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才，“應(yīng)用”是學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)立、教學(xué)研究、教育模式、質(zhì)量保障、教學(xué)效果、辦學(xué)評價的中心。在教學(xué)過程、科學(xué)研究、地方服務(wù)上，技術(shù)型是本質(zhì)、是特色、是定位基調(diào)，高級應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論知識實(shí)用、技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用、能力專精應(yīng)用。高分子材料與工程專業(yè)依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，從地方、行業(yè)和企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)、從校企聯(lián)合培養(yǎng)入手、從管理創(chuàng)新起步，始終把為地方經(jīng)濟(jì)社會和建設(shè)行業(yè)發(fā)展提供人才支持和服務(wù)作為自己的責(zé)任和使命，積極順應(yīng)科教興豫、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略需要和著力打好“四張牌”的新要求，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。

1.2 和諧發(fā)展的高素養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才模式

高級應(yīng)用技術(shù)型人才既要突出“應(yīng)用”特色，也要具備“高素養(yǎng)”特色。

高級應(yīng)用技術(shù)型人才不僅要擁有厚實(shí)的知識功底，還要有過硬的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時要具備一定的人文科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，了解社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等方面內(nèi)容。高級應(yīng)用技術(shù)型人才的“高素養(yǎng)”還體現(xiàn)在知識的廣度和深度方面，要從“可以運(yùn)用”、“基本能用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮Φ自鷮?shí)”、“創(chuàng)新提升”。

高級應(yīng)用技術(shù)型人才在功底扎實(shí)的基礎(chǔ)上，要具備較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高級應(yīng)用技術(shù)型人才的“高素養(yǎng)”還體現(xiàn)在對理論知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，要從“傳統(tǒng)使用”、“技術(shù)傳承”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)創(chuàng)新”、“技術(shù)研發(fā)”。

高級應(yīng)用技術(shù)型人才要擁有專業(yè)素養(yǎng)，更要兼具非專業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)創(chuàng)造過程中，其個人的職業(yè)責(zé)任心、社會公德心、人際心理學(xué)、道德意志力等非專業(yè)素養(yǎng)要與專業(yè)知識應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)揮密切聯(lián)系，這將會直接影響其在高分子材料與工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任的效果和質(zhì)量。地方本科高校的教育不能只重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，而忽視人文素養(yǎng)的發(fā)展，要二者兼重、綜合培養(yǎng)。

2 ?以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系構(gòu)建

高級應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)要求地方高校在設(shè)置人才培養(yǎng)體系時，必須以服務(wù)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以能力提升為根本，圍繞對知識、能力、素養(yǎng)綜合發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建既獨(dú)立又協(xié)同作用的人才培養(yǎng)模式。材料與化工學(xué)院在明確高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)后，高分子材料與工程專業(yè)主動適應(yīng)高等教育改革發(fā)展新形勢、新要求，突出人才培養(yǎng)重心，圍繞地方行業(yè)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)特色明顯、切合實(shí)際可行的培養(yǎng)方案，確立較為系統(tǒng)、完整的高級應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。

在整個體系優(yōu)化修訂過程中，放開思路、更新思想，明確以緊盯地方區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為核心的教育教學(xué)規(guī)范觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，探索構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，有一定理論基礎(chǔ)、掌握新技術(shù)、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、城建類、地方性、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案。突出應(yīng)用技術(shù)型的人才特色，整合教學(xué)資源，調(diào)整知識體系，著眼教學(xué)過程，有機(jī)結(jié)合傳道受業(yè)、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的高級應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)城建特色、兼顧個性培養(yǎng)。梳理理論教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生知識儲備;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生基本技能，提高學(xué)生專業(yè)技能;完善素養(yǎng)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生專業(yè)外延。

高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展的，掌握高分子材料與工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識的，熟悉高分子材料制品設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用的，了解高分子材料學(xué)科前沿的，具備解決工程實(shí)踐問題的能力、交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識與社會責(zé)任感的，能在石油化工、尼龍化工、建材、包裝、汽車、電子電器、航空航天等高分子材料相關(guān)行業(yè)，從事科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等工作的，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策;具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和社會主義民主法制觀念和公民意識，遵紀(jì)守法，具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有獨(dú)立獲取知識及提出、分析、解決問題的能力，具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識;具備從事本專業(yè)工作及適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作的理論水平和能力。

2.1 理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要梳理課程體系，以突出知識的服務(wù)性、應(yīng)用性為目標(biāo)，構(gòu)建模塊化的理論課程體系。在課程體系的梳理整合中，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)筑“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺架構(gòu)，形成“通識必修課+通識選修課+專業(yè)核心課+個性拓展課”的模塊化、交叉化育人模式，確保人才培養(yǎng)的達(dá)成度，增強(qiáng)學(xué)生對新形勢下社會發(fā)展的適應(yīng)度，以利于學(xué)生向建設(shè)者轉(zhuǎn)變。

突出“應(yīng)用技術(shù)型”的特點(diǎn)，有效整合課程體系，增開適應(yīng)新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的新課程，構(gòu)建系統(tǒng)性、體系化的教學(xué)課程體系[5]。以專業(yè)核心課程為軸，將課程梯級組合為課程模塊，梳理各課程模塊在高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用，明確各課程模塊之間的邏輯關(guān)系。通過精減、合并和重組每一課程模塊內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，打造形成專業(yè)特色。如在高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)模塊——公共基礎(chǔ)平臺和技術(shù)基礎(chǔ)平臺，學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺學(xué)分為36.5學(xué)分，占總學(xué)分的20.9%。增加開設(shè)爾雅素質(zhì)課程、職業(yè)規(guī)劃課程等通識教育課程，延伸學(xué)生知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提供學(xué)生個性發(fā)展，通識教育平臺學(xué)分為47學(xué)分，占總學(xué)分的26.9%。

高分子材料與工程專業(yè)的主要課程有有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、化工原理、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子成型加工原理、高分子材料及應(yīng)用、聚合物材料表征與測試、高分子合成工藝學(xué)、塑料成型模具設(shè)計。

除專業(yè)核心課程外，高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案增設(shè)行業(yè)應(yīng)用下游技術(shù)拓展課程，讓學(xué)生以行業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將所學(xué)的知識融會貫通，為綜合技能的培養(yǎng)提供有效支撐。如在高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)有高級語言程序設(shè)計、材料科學(xué)導(dǎo)論、計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用、專業(yè)英語、文獻(xiàn)檢索與閱讀、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)、模具CAD/CAE/CAM、Aspen應(yīng)用基礎(chǔ)、化工安全、聚酰胺樹脂及其應(yīng)用、聚氨酯樹脂及其應(yīng)用、尼龍企業(yè)管理及技術(shù)培訓(xùn)、聚碳酸酯樹脂及其應(yīng)用等課程。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用技術(shù)型人才突出應(yīng)用性、地方性、服務(wù)性的能力特點(diǎn)，要注重實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。圍繞新工科背景下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的訴求，要分類施教、分項(xiàng)設(shè)計、分層實(shí)施，從課內(nèi)驗(yàn)證性、綜合性的基本實(shí)驗(yàn)操作，到課外的自主式、開放性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)特性拓展訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，構(gòu)建層次化、遞進(jìn)式、適應(yīng)現(xiàn)代需求的螺旋提升的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和模塊實(shí)驗(yàn)大膽整合、裁并實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡驗(yàn)證性試驗(yàn)，提高設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重。高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了“課內(nèi)實(shí)踐模塊+集中實(shí)踐模塊+綜合實(shí)踐模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。開設(shè)有無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)、聚合物材料表征與測試實(shí)驗(yàn)、綜合大實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。平衡各模塊能力培養(yǎng)側(cè)重，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在綜合性實(shí)驗(yàn)中鍛煉，科學(xué)思維能力則以設(shè)計性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[7]。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，注重啟發(fā)式引導(dǎo)、成果型指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，激勵學(xué)生鉆研韌勁，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。全方位、全過程、特征化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系培養(yǎng)出的學(xué)生，才能達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)造人才對社會發(fā)展的適應(yīng)度[8]。高分子材料與工程專業(yè)結(jié)合基礎(chǔ)知識開設(shè)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、化工原理課程設(shè)計、高分子合成工藝學(xué)課程設(shè)計、塑料成型模具設(shè)計課程設(shè)計、科技文獻(xiàn)檢索實(shí)踐和金工實(shí)習(xí)。

為豐富應(yīng)用技術(shù)型人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本專業(yè)與神馬尼龍化工有限公司、工程塑料、洛陽炘源晶光伏科技、海德化工有限公司、洛陽雙瑞防腐涂料、貝特爾藥業(yè)有限公司、河南瑞朗達(dá)新材料有限公司等材料企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)分別可以在企業(yè)實(shí)地進(jìn)行。

2.3 素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建

應(yīng)用技術(shù)型人才不僅僅局限于“技術(shù)”，構(gòu)建有效的素養(yǎng)培育體系是對理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的完美補(bǔ)充。素養(yǎng)培育主要包括人文藝術(shù)的陶冶、社會能力的訓(xùn)練和身心品質(zhì)的提升。人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的素養(yǎng)培育體系由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃開設(shè)，主要包括公共藝術(shù)教育類課程、哲學(xué)視野與文明對話、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)革新、國學(xué)經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)文明與未來城市、經(jīng)濟(jì)活動與社會管理等六類課程，以科學(xué)精神啟蒙涵育學(xué)生成長、成才和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以人文教育塑造學(xué)生健全人格，是保證應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要抓手。

素養(yǎng)培育體系注重專業(yè)外延和社會能力的提高，實(shí)行項(xiàng)目化、學(xué)分制、制度化運(yùn)行的教育模式，促進(jìn)“第二課堂”與專業(yè)教育相互融合，推動專業(yè)知識與課外科技制作相互結(jié)合。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過構(gòu)思、設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，執(zhí)行、實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用知識開展實(shí)踐研究的能力;學(xué)生通過高分子創(chuàng)業(yè)技能大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、三井化工設(shè)計競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等綜合性競賽，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和科學(xué)精神;學(xué)生通過參與參加各類社團(tuán)、科技、文化活動，提高學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

素養(yǎng)培育體系具有一定的必修性、強(qiáng)制性，以學(xué)分形式列入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生只有取得相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)拓展學(xué)分、綜合素養(yǎng)拓展學(xué)分才能順利畢業(yè)。每位學(xué)生至少跨三類修滿6學(xué)分，其中公共藝術(shù)教育類課程為限定性選修課程，必須選修其中一門藝術(shù)限定性選修課，包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等八門課程。

在高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新教育、勞動教育等課程，規(guī)定學(xué)生在校期間必須修滿2個學(xué)分的社會實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分。在人才培養(yǎng)方案中以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向構(gòu)建三大教學(xué)體系，是培養(yǎng)具備解決工程實(shí)踐問題的能力、交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識與社會責(zé)任感，成為具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用技術(shù)型人才內(nèi)在要求。

3 ?結(jié)語

地方高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，是時代發(fā)展的需求，縱觀高等教育培養(yǎng)方式，新工科背景下需要地方高校結(jié)合自身的特點(diǎn)和特色優(yōu)勢，真正做到服務(wù)地方、特色教育和個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和層次化。應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，深化教育教學(xué)模式，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，梳理知識體系，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化素養(yǎng)培育，通過引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會探知未知世界的方法，分析問題、解決問題的能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才，開創(chuàng)美好未來，才是高校之根。

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