職高英語拋錨式教學的思考與實踐

【摘要】現(xiàn)階段，在文化品格、公民綜合素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的英語教學新理念驅(qū)使下，拋錨式教學方法應(yīng)運而生。拋錨式教學著重激發(fā)學生的非理性因素，在隨機通達的教學環(huán)境下，達到對知識概念的多角度理解?；诖?，本篇文章就職高英語拋錨式教學進行了深入的思考，旨在完整展現(xiàn)拋錨式教學中“設(shè)置情境，引出問題（拋錨）-探究問題，分工合作（探錨）-交流評價，鞏固練習（定錨）-課后反思，改進不足（思錨）”四大教學環(huán)節(jié)，并借機拋磚引玉，爭取在課堂實踐中沉淀創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新理念;拋錨式教學;實踐

【作者簡介】王其輝，寧波鄞州職業(yè)教育中心學校。

拋錨式教學主要說的是圍繞一個案例或者某一個問題開展教學活動，以案例或者問題作為錨點，激發(fā)起學生的學習欲望。這種模式對于教學情境的真實性要求較高，需要學生在該模式下切身體會到學習的整個過程，從而達到學習的目的。職業(yè)教育作為給社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的孵化平臺，不僅需要對學生的技能進行培養(yǎng)，還需要進一步加強學生的綜合素質(zhì)，提升文化品格。職高學生英語基礎(chǔ)差異比較大，缺乏持久的學習動力，填鴨式教學架空了學生的參與權(quán)，因此在英語課堂上采用拋錨式教學模式意義重大。

一、職高英語中采取拋錨式教學的重要性

1.有利于調(diào)動學生學習的積極性。采用拋錨式教育給學生提出一個問題和分析一個案例并在一定情境下進行學習，學生在一個完整且真實的情境當中能夠?qū)栴}進行深入的探討，這樣課堂氣氛會更加活躍輕松，教師和學生融入這樣的課堂當中會投入更多的熱情，學生的學習興趣也會有很大的提升，從而更愿意主動學習，并能夠緊隨教師講課的進度進行學習。

2.有利于提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。在所創(chuàng)設(shè)的情境當中讓學生對某一個問題進行探討會使課堂的具有良好的氣氛，有利于帶領(lǐng)學生更快速地進入到新知識的學習當中去，再加上教師們的精心備課，新舊知識在此過程中順利過渡，進而使教學效果就會顯著提高。這樣一來，教師可以更加順利地完成教學任務(wù)，學生也能夠更好地接受新知識，英語整體的教學水平都會大大提高。

3.吸引學生注意力，有利于學生集中注意力。因為學校在開展教學的過程當中，是把不同學科的課時穿插在一起的，這就使學生在上一節(jié)課結(jié)束的時候，無法快速進入到下一門學科的學習當中來，所以在教學活動當中采取拋錨式教育方法可以有效地吸引學生，集中學生的注意力，幫助學生從上一堂課當中脫離出來，快速地進入到英語的學習當中。當創(chuàng)設(shè)的情境更加切合實際的時候，能夠引導(dǎo)學生進行獨立的思考，開拓思維，從而使學習效率更高。

二、職高英語拋錨式教學的實施

對于教育工作者而言，課堂教學也算是一門藝術(shù)，在社會不斷發(fā)展時代不斷進步的大背景下，新課改對教師們的要求越來越高，需要教師在能夠為學生傳播知識的前提下成為教學藝術(shù)的創(chuàng)造者和執(zhí)行者，采用多種教學方式打造有活力的課堂。在開展英語教學活動當中采取拋錨式教學方式，需要和學生的生活實際相結(jié)合，應(yīng)當由學生來搜集資料，并且提出對問題的假設(shè)，通過分析、驗證和學習來解決問題。所以，在英語教學當中創(chuàng)設(shè)情境具有十分重要的作用，可以開放學生思維，提高學生聽說讀寫技能，進而提升學生語言綜合應(yīng)用能力。

1.設(shè)置情景，直入主體。在傳統(tǒng)的教學方式當中，英語教師會把對學生能力培養(yǎng)重點放在聽、說、讀、寫方面，沒有將文化背景與教材內(nèi)容結(jié)合起來。這樣一來，不僅使學生疲于應(yīng)付英語學習，而且無法達到教學的真正目的。所以說，這就要求英語教師緊隨時代發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課堂教學過程當中創(chuàng)設(shè)出與教材一致的真實的情境。圍繞教材當中的內(nèi)容，在圖文并茂的真實情境下，讓學生融入其中進行交流，提高學生的學習積極性，將學習和日常生活相結(jié)合增強學生學習興趣。

2.確定“錨點”，明確任務(wù)。教師在設(shè)置“錨點”的時候，需要和所建立的情境相結(jié)合，和課堂教學的主題相一致，在確定“錨點”后，由教師引導(dǎo)讓學生解決該問題。為了能夠更好地實現(xiàn)教學目標，教師可以通過和學生交流來得知學生對學習的真實需求，并根據(jù)學生的實際情況選擇出與課堂教學內(nèi)容主題相密切的真實性事件或者問題，并以此作為學習的中心內(nèi)容。教師在對教學內(nèi)容進行剖析的時候，需要制定出科學合理的教學目標，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新思維，通過合作的學習模式對問題進行探索。作為學生的引導(dǎo)者，教師需要幫助學生建立起新知識與舊知識之間的聯(lián)系、創(chuàng)建知識構(gòu)架，并在此過程當中教師需要和學生建立起亦師亦友的關(guān)系，讓學生成為課堂當中的主體，通過和學生之間加強交流來激發(fā)學生對學習的興趣，在開展教學內(nèi)容的時候通過引入某一個話題或者某一課時的內(nèi)容來激發(fā)學生積極探索的精神。

3.多元合作“探錨”，交流共享。同一個情境的設(shè)置對于不同學生來說會產(chǎn)生不同的效果，因為每一個學生所處的生活環(huán)境、經(jīng)歷、思維以及觀念都存在差別，因此在解決同一個問題的時候也會有不一樣的方式。在拋錨式教學活動當中，在每一位學生明確了學習任務(wù)之后，會針對自己需要完成的任務(wù)查找、收集資料，教師可以組織學生進行探討和交流，通過互相分享學習、借鑒解決問題的方式和經(jīng)驗來提高團隊合作能力，增強團隊意識，并且學生解決問題的能力也會大大提高。

三、結(jié)束語

作為一種實例性的教學方式，拋錨式教學主要是在情境的引導(dǎo)下，讓學生在更加真實的學習環(huán)境當中探索問題，從而提高學生對英語學習的熱情，進而增強自身學習能力，為將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張艷，陳芹.職高英語拋錨式教學的思考與實踐[J].英語廣場， 2019（5）：21-22.