論幼兒園幼小銜接教育現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策

史麗丹

摘 要：當(dāng)前，隨著學(xué)前教育理念的不斷發(fā)展，幼小銜接也成為了學(xué)前教育界所廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入到小學(xué)階段，是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)折，不僅意味著幼兒在角色上、在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境有了變化，也意味著在行為習(xí)慣上也有了變化。而要做好幼小銜接的相關(guān)工作，就需要幼兒園、家庭和小學(xué)三個(gè)方面共同努力，共同促進(jìn)幼兒能夠從幼兒園更好地過(guò)渡到小學(xué)階段。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；教育現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，是其發(fā)展階段一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，不僅意味著要面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也意味著要面對(duì)新的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，所以做好幼小銜接工作，對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著十分重要的影響。但是幼小銜接的效果如何，從當(dāng)前的情況來(lái)看，依然還是取決幼兒園發(fā)揮的作用如何，因?yàn)橛變捍蟛糠纸邮苤R(shí)、引導(dǎo)以及參加活動(dòng)的地方還是在幼兒園。但是目前，在幼兒園幼小銜接教育工作中還是存在一些常見(jiàn)問(wèn)題，需要進(jìn)行改觀。

一、幼小銜接中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師水平有待提升

當(dāng)前，在很多幼兒園，雖然幼兒園教師都能夠具備一定的學(xué)前教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在幼小銜接方面水平還是稍顯不足，首先是對(duì)幼小銜接的重視程度不夠，尤其是幼小銜接過(guò)程中的相關(guān)理論、重點(diǎn)難點(diǎn)都缺乏準(zhǔn)確的把握，或者即便是平時(shí)會(huì)涉及到一些幼小銜接方面的教育工作，但是也基本都是圍繞相關(guān)要求進(jìn)行，缺乏針對(duì)實(shí)際情況主動(dòng)創(chuàng)新的精神；其次是在幼小銜接方面忽視了動(dòng)員家長(zhǎng)的參與，基本都是由教師全程負(fù)責(zé)，而沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)在促進(jìn)促進(jìn)幼小銜接方面的一些作用。

（二）過(guò)分注重智力方面銜接

當(dāng)前，很多幼兒園在幼小銜接方面的都會(huì)注重幼兒在智力方面的銜接，即在會(huì)刻意引入一些小學(xué)的算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒提前接觸小學(xué)知識(shí)，但是教師沒(méi)有注意到的是，在幼兒園就提前講授小學(xué)知識(shí)，幼兒的接受能力也未必能及時(shí)跟上，同時(shí)這樣片面的強(qiáng)調(diào)智力銜接，也會(huì)錯(cuò)失培養(yǎng)幼兒在環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)章制度遵守能力等方面的黃金時(shí)期。

（三）和小學(xué)合作程度較低

在有效銜接方面，大多數(shù)幼兒園還是只注重在幼兒園內(nèi)做好相關(guān)銜接教育工作，而忽視了和小學(xué)開(kāi)展一些交流合作，這樣一方面不利于在幼小銜接教育工作上真正順應(yīng)小學(xué)所提出的相關(guān)要求，在工作上可能存在一定的脫節(jié)；另一方面錯(cuò)失了讓幼兒提前感受小學(xué)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、文化環(huán)境等方面的機(jī)會(huì)。

二、幼小銜接工作創(chuàng)新對(duì)策

（一）提升教師自身幼小銜接教育水平

幼兒教師作為幼小銜接工作的第一主體，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)下幼教行業(yè)內(nèi)幼小銜接方面形成的新理論、新經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園也要定期開(kāi)展一些相應(yīng)的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)幼兒園教師對(duì)于幼小銜接工作的重視以及相關(guān)教育水平的提升，此外，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到外部在幼小銜接工作成效比較明顯的幼兒園進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使其能夠不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高幼小銜接教育水平。

（二）提高幼兒家長(zhǎng)的參與程度

在幼小銜接工作中，教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到幼兒園和家庭在促進(jìn)幼小銜接過(guò)程中所發(fā)揮的不同作用，從而有針對(duì)性地采取一些措施來(lái)加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的互動(dòng)。首先是可以積極運(yùn)用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成果，開(kāi)通相關(guān)的班級(jí)微信群、班級(jí)微信公眾號(hào)、班級(jí)微博等，在里面實(shí)時(shí)發(fā)布一些幼小銜接的知識(shí)點(diǎn)和重要性，以及教師對(duì)家長(zhǎng)的一些建議，用這種方式來(lái)讓家長(zhǎng)更加關(guān)心幼小銜接工作，并得到一些正確的指導(dǎo)。其次是可以設(shè)計(jì)一些有助于幫助家長(zhǎng)更好掌握幼小銜接技能的活動(dòng)，并積極組織其參加，比如開(kāi)展家校交流會(huì)，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己孩子幼小銜接方面的需要，以及自身需要注意的方面。

（三）加強(qiáng)和小學(xué)的合作

幼兒園在進(jìn)行幼小銜接教育的過(guò)程中，要重視并積極和當(dāng)?shù)匦W(xué)展開(kāi)合作，一方面，可以定期組織幼兒園教師和小學(xué)教師進(jìn)行工作交流，了解小學(xué)教師對(duì)于幼小銜接工作的一些建議，從而不斷改進(jìn)幼小銜接教育過(guò)程中的一些思想和觀念，幼兒園也可以將小學(xué)教師的意見(jiàn)和建議匯總成小冊(cè)子，作為幼兒教師在開(kāi)展幼小銜接教育工作中的參考資料；二是可以經(jīng)常性地組織幼兒到小學(xué)進(jìn)行參觀，比如參觀小學(xué)生的上課環(huán)境、課堂狀態(tài)，到小學(xué)食堂和小學(xué)生一起就餐，以及簡(jiǎn)單了解小學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，從而讓幼兒在實(shí)地感受中建立起對(duì)小學(xué)的印象和認(rèn)知。

當(dāng)前，作為幼兒園，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和幼兒成長(zhǎng)需要，積極探索實(shí)踐，加強(qiáng)自身的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，主動(dòng)和小學(xué)展開(kāi)一系列的合作，不斷推動(dòng)幼小銜接工作水平站上新臺(tái)階。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，也要不斷加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)自己孩子的關(guān)心，只有幼兒園和家長(zhǎng)共同努力，才能讓孩子更加順利地進(jìn)入到小學(xué)。

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