淺談高中校園中國(guó)際化教育的地位與作用

何建錦

摘 要：現(xiàn)今高中校園中國(guó)際化的趨勢(shì)日益明顯，這有利于培養(yǎng)全面型人才，弘揚(yáng)中華文化，創(chuàng)新教育體制和促進(jìn)世界文化交流。但是由于教育成本高、校園管理失當(dāng)、教育人員水平低等原因，各校國(guó)際化教育存在發(fā)展速度不平衡、發(fā)展水平參差不齊等現(xiàn)象，在這個(gè)大背景下我們可以通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教育人員，共享學(xué)校資源，加強(qiáng)政府監(jiān)管力度等方面著手帶動(dòng)高中校園國(guó)際化健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中校園；國(guó)際化教育；地位與作用；策略

引言：教育是一個(gè)國(guó)家最根本的事業(yè)。從清末洋務(wù)派創(chuàng)辦新式學(xué)堂，派遣留學(xué)生，到近代的馬克思主義旗幟，到鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，再到現(xiàn)今提倡的國(guó)際化教育，教育越來(lái)越趨向國(guó)際化。唯有發(fā)展國(guó)際化教育，培養(yǎng)全面型的人才，才能更好地發(fā)展中華民族，展示中華民族的大國(guó)風(fēng)采。[1]

一、國(guó)際化教育的含義

“國(guó)”，即是指國(guó)家，特指我國(guó)；“際”，引用百度百科里的解釋?zhuān)纯窟吇蚪唤拥牡胤剑〉絺€(gè)體與個(gè)體之間的人際，再到城鎮(zhèn)之間的城際，省份之間的省際，大到國(guó)與國(guó)之間的國(guó)際，“際”字標(biāo)志著雙向的交流與溝通?！盎钡囊馑际寝D(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài)，可以引申為一種新趨勢(shì)的出現(xiàn)。

從這里我們可以看出，國(guó)際化教育是現(xiàn)今社會(huì)教育領(lǐng)域的一種主流趨勢(shì)，國(guó)與國(guó)之間加強(qiáng)教育理念、教育資源、教育體制和教育結(jié)構(gòu)等方面的交流與溝通，從而優(yōu)化本國(guó)教育配置，以促進(jìn)雙方教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。國(guó)際化教育面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，相比于傳統(tǒng)教育，要求更高，涉及更廣，具有全面性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，是一種全新的教育體系。

二、國(guó)際化教育在高中校園中的地位

各方人士越來(lái)越意識(shí)到國(guó)際化教育的重要戰(zhàn)略地位，然而由于現(xiàn)實(shí)生活中各種因素的影響，國(guó)際化教育呈現(xiàn)出不成熟、不穩(wěn)定和不平衡的現(xiàn)狀，尚未成為中國(guó)教育的主流模式。只有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中校園中的這種現(xiàn)狀，我們才能對(duì)癥下藥，提高國(guó)際化教育水平，發(fā)展國(guó)際化教育事業(yè)。國(guó)際化教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾種現(xiàn)象：

1、國(guó)際化教育成本高，資源缺乏。

相對(duì)于傳統(tǒng)教育，國(guó)際化教育尤其是師資方面成本更大，所需要的資金流動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生家庭每學(xué)期所需要的費(fèi)用動(dòng)輒都是上萬(wàn)。但近年來(lái)，國(guó)際化教育的教育人員卻長(zhǎng)期空缺，且流動(dòng)性大。大多數(shù)教育人員反映，國(guó)際化教育學(xué)校雖然薪水豐厚，但學(xué)歷要求高，工作不穩(wěn)定，外籍教學(xué)人員更面臨背井離鄉(xiāng)，文化背景不同等問(wèn)題。處于這種現(xiàn)狀下，中國(guó)家長(zhǎng)更多愿意直接把孩子送往國(guó)外，興起了“出國(guó)熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2017年留學(xué)人數(shù)達(dá)到了60.84萬(wàn)人。

2、國(guó)際教育水平良莠不齊，發(fā)展不均衡。

國(guó)內(nèi)真正意義上的國(guó)際化教育學(xué)校屈指可數(shù)，大多濫竽充數(shù)，以獲得利益為主要目的，因此大多國(guó)際化教育學(xué)校招生門(mén)檻不嚴(yán)，一般只要求能承擔(dān)其費(fèi)用。正是由于其收費(fèi)之高，這些學(xué)校大多分布在一二線城市，北京上海等一線城市的學(xué)校就占了54.9%，發(fā)展十分不平衡。除此，各校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分學(xué)校注重排名，更注重于打廣告做形象等方面，不能將教書(shū)育人放在第一位，導(dǎo)致各校水平良莠不齊。

3、國(guó)際化教育管理不當(dāng)，目的性偏差。

國(guó)家目前對(duì)國(guó)際化教育領(lǐng)域沒(méi)明確規(guī)定，管理失當(dāng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)共有國(guó)際學(xué)校703所，市場(chǎng)規(guī)模到近300億元，但具有完善規(guī)模的學(xué)校不到一半，很多學(xué)校都不具備國(guó)際學(xué)校的資質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)校都與公辦學(xué)?；蛄魧W(xué)中介有利益上的掛鉤，旨在培養(yǎng)留學(xué)生。這種利益驅(qū)使下的學(xué)校，大多以應(yīng)試考試教育為主，與培養(yǎng)適合中國(guó)特色發(fā)展的全面型學(xué)生這一宗旨背道而馳，與傳統(tǒng)教育無(wú)異。目的性的偏差、管理的不當(dāng)，是這些學(xué)校不能成為主流模式的重要原因。

三 、高中校園國(guó)際化教育的作用

部分人士認(rèn)為國(guó)際化教育是“西方化”的過(guò)程，這種解讀是有偏差的。國(guó)際化教育是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，即“輸出”與“引進(jìn)”。我們不可否認(rèn)，國(guó)際化教育也是一把雙刃劍，必然有其弊端，但這不意味著我們必須放棄國(guó)際化教育方式，相反，我們應(yīng)當(dāng)迎刃而上，把握好尺度，發(fā)揮其積極作用，以趕上時(shí)代的步伐，創(chuàng)造適合中國(guó)的教育體制。

1.創(chuàng)新了教育理念、體制等。

國(guó)際化教育的“引進(jìn)”創(chuàng)新了教育領(lǐng)域。新的教育理念、體制和舊式相碰撞，相結(jié)合，在這過(guò)程，我們摒除舊式教育的陋習(xí)，吸收新式教育的優(yōu)點(diǎn)，從而創(chuàng)新了教育理念和體制，形成更適合本國(guó)國(guó)情的教育理念體制，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各界各行業(yè)都要求創(chuàng)新，教育也不例外。歷史證明，閉關(guān)鎖國(guó)只會(huì)受到鞭打，相反，打開(kāi)國(guó)門(mén)，接受新的理念思想更有利于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。因此，國(guó)際化教育將會(huì)是未來(lái)中國(guó)教育的新模式。

2.促進(jìn)文化的交流。

教育具有創(chuàng)造和傳播文化的作用，教育本質(zhì)上也是一種特殊的文化現(xiàn)象。通過(guò)雙向的教育文化往來(lái)，各國(guó)之間交流和溝通了文化內(nèi)涵和文化發(fā)展。各國(guó)文化相互碰撞，相互吸收，促進(jìn)了中華文化和各國(guó)文化的相融合，也發(fā)展了中華文化。各國(guó)文化通過(guò)這種交流的方式，形成極具時(shí)代特色的新局面，為世界文化之林添上璀璨的一筆。

3.對(duì)培養(yǎng)全面型人才起戰(zhàn)略性作用。

衡量一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，不僅是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和軍事，人才也是其中關(guān)鍵的指標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的今天，教育不能僅僅拘泥于發(fā)展德智體美勞的人才，更應(yīng)站在時(shí)代巨人的肩膀上，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)際接軌的全面型人才。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，而國(guó)際化教育是符合時(shí)代發(fā)展需求的一種模式，它能夠摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，采用更為先進(jìn)更為人性化的教育方式，更高效、更全面地培育接班人。國(guó)際化教育對(duì)個(gè)人和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展都起著戰(zhàn)略性作用。

4.展示了中華民族精神。

國(guó)際化教育是文化的交流，人才的交流，教育的交流。這一過(guò)程，向世界各國(guó)人民展示了偉大的中華民族精神。這是時(shí)代性與民族性的結(jié)合，展示了中華泱泱大國(guó)的風(fēng)采，使中華民族自立于世界之林。國(guó)際化教育的發(fā)展有利于提高中國(guó)的國(guó)際地位，展示民族精神。

四.推動(dòng)國(guó)際化教育的建議

1.合理控制成本，教育應(yīng)與科技相結(jié)合。

合理控制成本是辦好國(guó)際化教育的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，成本貫穿于國(guó)際化教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們要重視成本支出在國(guó)際化教育這一過(guò)程中的重要性。學(xué)校要采取有效措施，做好成本預(yù)算，做好內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與控制，精益成本，減少損耗，并應(yīng)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，以達(dá)到教育的最終目的——育人。

2.吸收優(yōu)質(zhì)教育人員，提高本國(guó)教育人員水平。

國(guó)際化教育是教育雙向的交流與溝通。我們既要吸收優(yōu)質(zhì)的教育人員，充分了解其他國(guó)家的教育理念和教育體制，以完善本國(guó)的教育配置；同時(shí)應(yīng)資助派遣本國(guó)教育人員外出交流和學(xué)習(xí)，與國(guó)際教育事業(yè)接軌，從根本上解決師資力量的問(wèn)題。[2]教育不應(yīng)該是“西方化”，而是在雙方的交流和溝通中，探索適合本國(guó)國(guó)情的國(guó)際化教育之路。

3.完善國(guó)家相關(guān)文件，加強(qiáng)監(jiān)管力度。

教育離不開(kāi)國(guó)家的監(jiān)管。政府應(yīng)該采取相應(yīng)措施，以改革完善用人體制機(jī)制和行政管理機(jī)制。利用國(guó)家和人民的權(quán)利監(jiān)管?chē)?guó)際化教育學(xué)校，剔除教育腐敗，使它們發(fā)揮最大的作用，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人出一份力。

4.各校園之間資源共享，信息共享。

國(guó)內(nèi)各校園之間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，共享信息和資源。[3]校園之間應(yīng)該多舉辦交流會(huì)等形式的活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這種方式一定程度上既節(jié)約了成本，又加強(qiáng)了信息和資源的流通，促進(jìn)各校的共同成長(zhǎng)。學(xué)生教育離不開(kāi)校園教育，因材施教，因材選教，立足于中國(guó)國(guó)情，找到適合中國(guó)的教育之路。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)新式人才是我國(guó)必須深入思考的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)、政治和文化都與國(guó)際接軌，教育也毋庸置疑。教育是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，而人才是成就一個(gè)國(guó)家的重要資本。所以，我們必須明白國(guó)際化教育對(duì)現(xiàn)今中國(guó)的重要意義，致力于發(fā)展民族社會(huì)所需要的國(guó)際化人才，才能傳播優(yōu)秀中華文化，創(chuàng)新教育體制，促進(jìn)世界文化交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊漢文，李曉娟.我國(guó)高校國(guó)際化教育與文化傳播功能淺議——以暨南大學(xué)國(guó)際化教育為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（S4）：154-157.

[2]胡景桂，繆杉莎，鄧超群.國(guó)際化教育教學(xué)管理改革的探索——國(guó)際學(xué)院專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制度建設(shè)實(shí)踐[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018，35（04）：69-71+77.

[3]李勝利，劉鋒山，馬家杰.國(guó)際化教育與學(xué)校建設(shè)[J].決策探索，2003（12）：9-8+10.