淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)

鄒永香

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和寄托，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)教學(xué)影響著學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮重要的作用。新時(shí)期背景下的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育要有合理性，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并提出了幾點(diǎn)方法，希望本文對(duì)提高核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；針對(duì)；核心素養(yǎng)教學(xué)

引言

現(xiàn)在提高小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)是語(yǔ)文課堂教育的重要目的和內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程注重學(xué)生能力的進(jìn)步和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)為本的理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)形式?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育需要學(xué)生提高核心素養(yǎng)理解、分析的能力，從而提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并且進(jìn)行創(chuàng)新。

1形成核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

核心素養(yǎng)教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生的情況下，通過(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于要提高小學(xué)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)教學(xué)要求。就核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值而言，不只限于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)科的應(yīng)用都證明了核心素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師需要樹立核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)理念，并且在完全理解的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式將核心素養(yǎng)教學(xué)真正的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用。教師在授課時(shí)運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，還要有教學(xué)方式的改變應(yīng)當(dāng)了解如何改變教材的創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的拓展思維有積極意義。

2小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)

2.1核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文思想

語(yǔ)文思想在語(yǔ)文教學(xué)中主要探求事物的本質(zhì)及其規(guī)律，也屬于核心素養(yǎng)教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用的重要因素之一。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的技術(shù)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生形成的語(yǔ)文風(fēng)格會(huì)不同。教師要了解學(xué)生的不同風(fēng)格，要尊重不學(xué)生的思維差異，不要扼殺學(xué)生的自身獨(dú)特性。教師要讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。學(xué)生借助語(yǔ)文思想加深語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文解答能力。學(xué)生的語(yǔ)文能力高低，不單是學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)有多少，還應(yīng)具備一定的語(yǔ)文思想。教師需要重視學(xué)生語(yǔ)文思想的培養(yǎng)，合理、科學(xué)的語(yǔ)文思想利于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展、今后學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及解決教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文問(wèn)題。教師要自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文思想，并且應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得語(yǔ)文思想，從而推動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)和能力的進(jìn)步。

2.2核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考

小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過(guò)核心素養(yǎng)教學(xué)的方式利于學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力和想法的提高，利于學(xué)生去鉆研困難的語(yǔ)文問(wèn)題。教師將語(yǔ)文知識(shí)向?qū)W生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、拓展發(fā)散性思維。教師在授課要運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，不能過(guò)于依賴教材和堅(jiān)持的注重課本上的知識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實(shí)際不相符，要進(jìn)行更改授課內(nèi)容，這樣不僅提高教師教學(xué)能力，還利于學(xué)生對(duì)課本以外的事物進(jìn)行了解。提出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的語(yǔ)文案例，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入語(yǔ)文思考將語(yǔ)文習(xí)題變得生活化，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文問(wèn)題解答能力。

2.3核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)生能力的進(jìn)步需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)要有主次之分，教師要在課前認(rèn)真的備課，提高對(duì)課本知識(shí)的嫻熟度，從而通過(guò)知識(shí)的主次提高學(xué)生能力，吸引學(xué)生的注意力和思維。課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，找出知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)抓住主要方向，教學(xué)任務(wù)通過(guò)重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，難點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不易懂的重點(diǎn)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙，是教師的重點(diǎn)清除對(duì)象。抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，需要教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)直指重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)體系。教師多講述幾遍重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的利用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要性，引起學(xué)生注意。

2.4核心素養(yǎng)教學(xué)形成科學(xué)性

科學(xué)性指在教育當(dāng)中教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，利用核心素養(yǎng)教學(xué)的方式積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，自覺(jué)掌握知識(shí)和分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不是起初就存在興趣，因此要在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生心理，通過(guò)不同的分層式教學(xué)進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、擴(kuò)展學(xué)生思維，教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)教學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的益處并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析、了解學(xué)生在之前的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，利于充分的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的核心素養(yǎng)教學(xué)會(huì)更加深入學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更好的融入語(yǔ)文思維提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，很好的解決了學(xué)生上課不主動(dòng)思考的問(wèn)題，師生可以進(jìn)行互動(dòng)溝通。

結(jié)束語(yǔ)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)也會(huì)提高自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，使所傳授的知識(shí)真正的對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，對(duì)教師沉淀自己的語(yǔ)文底蘊(yùn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。教師通過(guò)利用核心素養(yǎng)教學(xué)針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行不同方式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及活躍性。

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