分析高中物理定律的學(xué)習(xí)與解題應(yīng)用

摘 要：在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，存在很多重要的物理定律，同時(shí)這些物理定律在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在比較大的困難，主要是學(xué)生對(duì)這些比較抽象的物理定律和相關(guān)公式無(wú)法深入理解，造成學(xué)生在對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中產(chǎn)生了較大的困難。本文就針對(duì)高中物理定律的學(xué)習(xí)以及其在實(shí)際解題過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理定律；解題分析

在高中課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，物理是其中非常重要的學(xué)習(xí)科目，在歷年的高考中占據(jù)著非常大的分值比例，但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)大量的物理定律知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在比較大的困難，其中很多學(xué)生對(duì)一些比較復(fù)雜的物理定律難以理解，學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭煩的情緒，進(jìn)而影響到了學(xué)生的物理成績(jī)和總成績(jī)。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)是存在一定的規(guī)律，要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)其中的定律所存在的規(guī)律進(jìn)行有效的歸納，就可以在很大程度上提升物理定律的學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中物理的解題來(lái)講，學(xué)生需要充分掌握正確的解題方法以及解題的規(guī)律，一方面上可以在最大限度上提升解題的整體效率，另一個(gè)方面還可以提升學(xué)生解題的正確性，其對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著較大的幫助。

1.高中物理定律的學(xué)習(xí)和分析

1.1對(duì)物理定律的概念實(shí)施深入性理解

針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)來(lái)講，重點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)課本當(dāng)中相關(guān)的定律和概念進(jìn)行深入性的了解和掌握，所以說(shuō)，在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先必須要深入了解相應(yīng)的物理定律的概念和意義。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通常情況下都是強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和結(jié)論的有效運(yùn)用，并通過(guò)類推的方式對(duì)其中概念進(jìn)行有效的解決，但是其對(duì)物理概念的本質(zhì)理解不是非常到位，這就造成了學(xué)生對(duì)物理定律以及相關(guān)的推導(dǎo)過(guò)程不加重視的現(xiàn)象。一個(gè)物理定律的產(chǎn)生都是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的研究和確定，同時(shí)在這一過(guò)程當(dāng)中，很多物理定律經(jīng)常又可以在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中得到充分的拓展，從另外一個(gè)角度上來(lái)分析，也是幫助了學(xué)生更加深層次的對(duì)物理概念進(jìn)行了理解，這種方式有效幫助了學(xué)生對(duì)后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)的深入性學(xué)習(xí)。

1.2發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，促進(jìn)對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)

在高中物理定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講都是比較抽象化的，并且這種抽樣化主要表現(xiàn)在對(duì)物理定律的文字描述方式不理解。比如，課本上將“力”的相關(guān)概念描述成為“力是物體相互之間所產(chǎn)生的作用”，這種描述的方式盡管在形式上相對(duì)比較的簡(jiǎn)潔，但是在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其對(duì)于初學(xué)者來(lái)講就比較難以理解?；谶@一問(wèn)題，教師就可以通過(guò)聯(lián)想的方式來(lái)幫助學(xué)生去理解這方面的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)到“力是物體對(duì)物體的作用”這個(gè)概念的時(shí)候，我們可以將這一概念聯(lián)想成為自己正在用雙手拉扯一根彈簧，在彈簧彈力的作用下自己的雙手都受到了作用力，進(jìn)而可以充分感受到力的產(chǎn)生過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)抽象化概念的理解。

2.高中物理定律解題的具體運(yùn)用

2.1對(duì)物理定律有著基本的認(rèn)識(shí)

在高中物理的學(xué)習(xí)和解題過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)所給出的題目類型與題意進(jìn)行正確的把握，是其中一個(gè)非常關(guān)鍵性的解題步驟，通過(guò)對(duì)題目所給出的考察內(nèi)容和內(nèi)容考察的目的進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和掌握，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的掌握物理定律當(dāng)中的公式和條件。

比如，在彈簧上放置一個(gè)金屬塊m在箱體上，在該箱子的頂部和底部分別裝有相應(yīng)的壓力傳感器，壓力傳感器在顯示的示數(shù)上分別表示為F1和F2，金屬塊m 在垂直方向上始終沒(méi)有離開過(guò)箱子的頂部。并且在箱子進(jìn)行加速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，以一定的加速度向前運(yùn)動(dòng)，在垂直方向上做勻減速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)在該箱體的頂部和底部上存在的壓力傳感器的示數(shù)為6N和10N，如果F1=1/2F2，那么金屬塊m的質(zhì)量為多少呢？針對(duì)箱體是如何運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題上，我們可以對(duì)箱體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，通過(guò)牛頓第二定律的運(yùn)用和分析，從中可以得到F1mg=F彈ma，依照題目給出的題意可以得出，其中F1=6N，F(xiàn)彈=F1=10N，所以經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的公式計(jì)算之后，可以得到金屬塊的質(zhì)量m=0.5kg。

2.2一題多解

在對(duì)高中物理定律的使用過(guò)程當(dāng)中，物理定律的運(yùn)用在通常情況下是非常靈活多變的，一方面上其與物理習(xí)題的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)存在比較強(qiáng)的聯(lián)系性，同時(shí)其在物理系統(tǒng)求解的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)題目有著非常清晰的了解和認(rèn)識(shí)，并且充分了解到物理題目給出已知條件進(jìn)行求解的可能性。以力學(xué)學(xué)習(xí)為例，在考察的題目類型上，如果是選擇題的時(shí)候，主要是以最快速度得到正確答案作為主要的目的，因此在解題的方式和方法上要選擇越快越好，要是步驟解題的情況下，則選擇步驟比較詳細(xì)的解題方法，以保證解題的準(zhǔn)確性。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理定律的認(rèn)識(shí)以及其在實(shí)際解題過(guò)程中的具體運(yùn)用，有效的總結(jié)出學(xué)生對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)需要有著非常深刻認(rèn)識(shí)，而不是單純的理解字面含義，這樣可以保證學(xué)生的解題準(zhǔn)確性和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：謝亞峰，性別：男，民族：漢，出生日期：2003年1月。