對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的探討

郭石晶

摘 要：近年來(lái)，隨著學(xué)前教育課程的越來(lái)越豐富，本科師范類美術(shù)課程體系的構(gòu)建也逐漸引起了人們的重視?；诖耍疚膶⑨槍?duì)本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)師范性與職業(yè)性的關(guān)系、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、完善美術(shù)課程設(shè)置等構(gòu)建策略，希望可以對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的完善有所幫助。

關(guān)鍵詞：本科學(xué)前教育；美術(shù)課程體系；課程體系結(jié)構(gòu)

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)本科院校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建時(shí)，還存在著很多的問(wèn)題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，因此本文針對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行分析探討具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)的本科學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行美術(shù)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。特別是對(duì)于從?？粕秊楸究频脑盒?lái)說(shuō)，本科意識(shí)以及思維十分缺乏，不能很好地明確本科與?？平虒W(xué)的不同，再加上學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，美術(shù)課程的藝術(shù)性，使得很多院校的不能夠確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是趨于實(shí)用還是趨于能力的培養(yǎng)。其次，對(duì)于師范性與職業(yè)性的關(guān)系協(xié)調(diào)程度不夠，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自身的專業(yè)性以及技能性，從而無(wú)法做好理論知識(shí)與實(shí)踐的良好結(jié)合，最終在一定程度上限制了本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。再次，課程體系結(jié)構(gòu)還不夠科學(xué)，過(guò)于關(guān)注具體內(nèi)容的描述，忽略了表現(xiàn)事物方式的指導(dǎo)，從而使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)師范性教學(xué)能力得不到提升。最后，美術(shù)課程的設(shè)置還存在著很多不合理的地方，例如，美術(shù)教育的課程設(shè)置過(guò)少、美術(shù)評(píng)論以及繪畫種類的課程不夠豐富、選修以及課外實(shí)踐不能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求、課程教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)等，從而限制了本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的更好掌握。

二、本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的重要前提。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先，相關(guān)本科院校要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其次，要樹(shù)立起加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與基本技能培養(yǎng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生課程內(nèi)容的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。最后，還要樹(shù)立起縱深培養(yǎng)意識(shí)，加強(qiáng)本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而促進(jìn)本科學(xué)前教育專業(yè)人才的全面發(fā)展。也就是說(shuō)，本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力的掌握，還要注重學(xué)生思維、實(shí)踐效果的提升。在目標(biāo)明確的過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)組織座談會(huì)、拜訪相關(guān)教育專家、開(kāi)展全體教研會(huì)議等方式進(jìn)行[1]。

（二）協(xié)調(diào)師范性與職業(yè)性的關(guān)系

協(xié)調(diào)師范性與職業(yè)性的關(guān)系是本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)內(nèi)容。所謂本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的師范性就是指教師在進(jìn)行課程教育過(guò)程中所具備的專業(yè)性，而職業(yè)性就是指技能性。要想?yún)f(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，首先，要注重學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，作為師范專業(yè)的學(xué)生要有堅(jiān)定的理想信念、良好的道德情操以及扎實(shí)的學(xué)識(shí)，對(duì)于教育教學(xué)的基本方法也要有充分的了解，只有這樣才能具備良好的專業(yè)性。其次，各個(gè)本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教師還要注意自身思想道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)水平的提高，要在熱愛(ài)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美術(shù)課程體系的改革以及教學(xué)方式的優(yōu)化，與此同時(shí)，教師還要有扎實(shí)的基本功以傳道授業(yè)解惑，也就是說(shuō)，要有一定的技能性。由此可見(jiàn)，師范性與職業(yè)性是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成的。

（三）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)是本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的必要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，從課程特點(diǎn)方面來(lái)看，要分為師范性以及職業(yè)性兩種，而對(duì)于師范性美術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以包括學(xué)前兒童美術(shù)教育、中外美術(shù)作品欣賞以及評(píng)論、美術(shù)概論、學(xué)前兒童美展策劃活動(dòng)組織以及實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面，以此提高美術(shù)課程的指導(dǎo)意義，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)理論基礎(chǔ)。而職業(yè)性的美術(shù)課程體系而言，一般要包括線描、素描、色彩、設(shè)計(jì)、卡通畫、陶藝、水墨畫、美術(shù)字、手工、速寫、創(chuàng)作等方面，以此提高美術(shù)課程的實(shí)踐意義，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用能力。從課程性質(zhì)來(lái)看，可以進(jìn)行必修課、選修課、自修課以及活動(dòng)課的設(shè)置，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以清晰地認(rèn)識(shí)到課程的用途以及重要性[2]。

（四）完善美術(shù)課程設(shè)置

完善美術(shù)課程設(shè)置是本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的核心以及關(guān)鍵。本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的完善，不僅可以起到鞏固學(xué)生專業(yè)能力的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于美術(shù)課程設(shè)置的完善，通?？梢酝ㄟ^(guò)年級(jí)的不同，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課程內(nèi)容的聯(lián)系出發(fā)，進(jìn)行課程的設(shè)置。例如，在本科的一年級(jí)，由于大學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)還不夠了解，對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以可以進(jìn)行比較基礎(chǔ)的課程設(shè)置，如兒童線描、素描以及作品欣賞等課程。而對(duì)于本科四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)知識(shí)較為成熟，就可以進(jìn)行一些實(shí)踐類課程的設(shè)置。例如，美術(shù)創(chuàng)作、速寫等。與此同時(shí)，美術(shù)的活動(dòng)課也要根據(jù)課程的特點(diǎn)滲透在課程設(shè)置的每一個(gè)階段，以增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握能力。

結(jié)束語(yǔ)：從實(shí)際出發(fā)，分析問(wèn)題，制定策略，提高本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建的科學(xué)性與有效性，對(duì)本科學(xué)前教育美術(shù)課程效果的提升以及我國(guó)學(xué)前教育的優(yōu)化有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策——以貴州省高職院校為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：88-89.

[2]耿湘湘，郭瑞娜.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的課程改革[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：163.