高校思想政治理論課“一化三改”教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐

■天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李軍松

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”思想政治理論課建設(shè)只能加強(qiáng)不能削弱，只有不斷推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果，才能更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

一、學(xué)生獲得感：思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的評(píng)價(jià)導(dǎo)向

《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》明確了思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，就是要“以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以‘有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味、有己有人’為根本標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生評(píng)教基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)制度。”

何謂“獲得感”？本意是指獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感。作為課程直接受眾，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)“利益”的滿足和潛在“利益”的期待，如果不能從中獲得任何“利益”，那么，就會(huì)猶如馬克思所強(qiáng)調(diào)的一樣，“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會(huì)使自己出丑?！?/p>

無論思想政治理論課教師如何苦心孤詣地“為學(xué)生著想”，思想政治理論課堂也只能是人到心不到，得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，甚至遭到無情的嘲弄和斷然的排斥。因此，思想政治理論課教學(xué)要取得實(shí)效，就要在不斷提升學(xué)生的獲得感上下功夫，并以此作為檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新成效的試金石。

學(xué)生的獲得感，不是空泛的幸福感，而是一種實(shí)實(shí)在在的“得到”，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面“利益”的獲得。

一是學(xué)生主體地位得到尊重。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自尊，也希望能得到他人的尊重和認(rèn)可。尊重需求的滿足是學(xué)生獲得感的前提和基石，既包括尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也包括尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。就是要立足于學(xué)生發(fā)展而教學(xué)，而不應(yīng)讓學(xué)生感受到“被教育”“被學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生感受到“真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是求知”，而不是簡(jiǎn)單的“告知”和“被告知”。

二是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求得到滿足?！稁熣f》曰：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”思想政治理論課教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，使得學(xué)生自身從種種思想困惑中解放出來，從而接近真理、掌握真理。同時(shí)，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，習(xí)得、認(rèn)同和踐行正確的世界觀、方法論、價(jià)值觀。

二、“一化三改”：大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)獲得感的提升途徑

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。”如何提升學(xué)生獲得感？既要有宏觀層面的思考，也要有微觀層面的設(shè)計(jì)。否則，思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新搞得再熱鬧，也是無法提升學(xué)生獲得感的。

從宏觀層面來說，要做到“兩個(gè)堅(jiān)持一個(gè)強(qiáng)化”。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)供給端的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！疤ь^率不高，人到了心沒到。原因是內(nèi)容不適應(yīng)需要，配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚?！苯逃坎块L(zhǎng)陳寶生到高校調(diào)研，總結(jié)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的問題，明確了教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代化。堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向，體現(xiàn)在學(xué)生主體地位得到尊重，引導(dǎo)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展訴求，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。強(qiáng)化系統(tǒng)思維，科學(xué)統(tǒng)籌，推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革創(chuàng)新舉措良性互動(dòng)、協(xié)同配合。

從微觀層面來說，要做好“一化三改”系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生獲得感的提升并非一朝一夕的事，而是貫穿于思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化的全過程，要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)逐步通過對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考評(píng)體系的改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)?！耙换笔悄繕?biāo)，思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代化與滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待都反映了社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求；“三改”是過程，是要以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化，不斷提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的過程?！耙换焙汀叭摹被ハ嗦?lián)系、互相制約、互相促進(jìn)，體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和過程的辯證統(tǒng)一。

三、初步實(shí)踐：天津科技大學(xué)思想政治理論課實(shí)施“一化三改”教學(xué)改革創(chuàng)新

每所高校既要著眼未來，又要立足現(xiàn)實(shí)，使各項(xiàng)教學(xué)改革創(chuàng)新舉措符合思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代化。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

有效教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的基本追求，其最終要體現(xiàn)在學(xué)生的獲得感上?！皩ｎ}教學(xué)+問題鏈導(dǎo)引+教師精講+學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是促進(jìn)有效教學(xué)的一種改革創(chuàng)新。它既重視教師的講授，盡可能幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的有效發(fā)展，又重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知熱情，其教與學(xué)的最終效果取決于課程資源的有效供給。

有效教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)，三點(diǎn)支撐不可或缺：一是按照習(xí)近平總書記提出的“三為”“六要”要求，創(chuàng)優(yōu)思想政治理論課師資隊(duì)伍，提升開展多樣化、視覺化和互動(dòng)化的現(xiàn)代化教學(xué)能力；二是把握當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，問題導(dǎo)引學(xué)生親自接觸和體驗(yàn)課程資源，真正成為學(xué)習(xí)的主人；三是推動(dòng)課程資源供給側(cè)改革，調(diào)研學(xué)生知識(shí)訴求變化，著力研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材再度開發(fā)，同時(shí)組織教師集中研討，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)追求“利益”的滿足。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，它是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與性和實(shí)踐性。

倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“學(xué)習(xí)之塔”教學(xué)模式：一是開設(shè)“思想政治理論課綜合實(shí)踐”必修課程，統(tǒng)籌各課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，解決分散教學(xué)學(xué)時(shí)不足、教學(xué)活動(dòng)銜接不到位等問題；二是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生“下水游泳”，放手讓學(xué)生“親歷”知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生世界觀、方法論和價(jià)值觀的正向生長(zhǎng)；三是創(chuàng)設(shè)多場(chǎng)域教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外和線上線下教學(xué)情境中，獲得“做”的經(jīng)驗(yàn)、“觀察”的經(jīng)驗(yàn)、“抽象”的經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新考評(píng)體系，助推學(xué)生獲得感提升

學(xué)生、教師既是思想政治理論課教學(xué)主體，又是將以學(xué)生獲得感為中心落到實(shí)處的關(guān)鍵。因此，要變革傳統(tǒng)考評(píng)體系，構(gòu)建全方位考評(píng)體系。學(xué)生層面：強(qiáng)化過程考核，注重情感體驗(yàn)，考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題的能力；教師層面：強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，在學(xué)生評(píng)教基礎(chǔ)上，按照“六個(gè)要”的素質(zhì)要求和“四個(gè)統(tǒng)一”的行為標(biāo)準(zhǔn)，考查思想政治理論課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和教學(xué)實(shí)效；雙向?qū)用妫和怀鰧W(xué)生的參與度，要求“到課率”“抬頭率”，重點(diǎn)考查學(xué)生的獲得感，要求“入腦”“入心”。