音樂慕課在音樂教育實踐中的創(chuàng)新與發(fā)展

王 璐

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000)

傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)，往往圍繞學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，以課堂面對面講授為主，輔助多媒體技術(shù)來提升音樂教學(xué)成效。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以音樂慕課為特色的大規(guī)模開放性網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)的線上音樂課程，突破了課堂教學(xué)的時空局限，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求展開個性化、多樣化學(xué)習(xí)。事實上，音樂慕課將在線學(xué)習(xí)作為重要途徑，以靈活、多樣、趣味、便捷等特性，為學(xué)生提供了線上、線下有效銜接的學(xué)習(xí)平臺。如一些高校頂級網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源以及由專業(yè)音樂人士制作的優(yōu)秀學(xué)習(xí)課程，對拓展學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，打造無限可能的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了有利環(huán)境。借此，對音樂慕課及教學(xué)實踐、創(chuàng)新發(fā)展進行闡述。

一、互聯(lián)網(wǎng)為音樂慕課的應(yīng)用提供了發(fā)展平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進在線移動教學(xué)模式的全面發(fā)展，特別是在音樂教育領(lǐng)域，立足互聯(lián)網(wǎng)平臺，由各類高校、師資制作的頂級優(yōu)秀音樂教育課程，為學(xué)生在線、移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以聲樂課程教學(xué)為例，在音樂慕課環(huán)境下，學(xué)生為了學(xué)習(xí)聲樂知識、聲樂技巧，可以直接登錄或觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，充分利用課前、課后碎片化時間，去學(xué)習(xí)與聲樂相關(guān)的各類知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的全覆蓋學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將海量學(xué)習(xí)資源進行整合、更新，為學(xué)生移動化自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。同樣，音樂慕課利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以以最快的速度、最便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用移動手機等終端，直接搜索需要學(xué)習(xí)的課程資料，展開個性化學(xué)習(xí)。音樂慕課以其強大的包容性，涵蓋音樂理論到音樂實踐的各個領(lǐng)域、各種學(xué)科知識，如音樂史、音樂文化、音樂技能及其他課程知識等，滿足了學(xué)生多元化音樂學(xué)習(xí)需求。音樂慕課利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)展，可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以不同方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己需要，獲取相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對于聲樂課程中的技巧性知識，本身具有明確性，可以通過短時間的訓(xùn)練來了解和掌握。常規(guī)的課堂授課方式，教師要兼顧學(xué)生多，學(xué)生存在差異性，難以實現(xiàn)教法的統(tǒng)一。音樂慕課教學(xué)模式圍繞藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標，將各類音樂課程資源進行有效重組，讓學(xué)生根據(jù)自身實際來進行學(xué)習(xí)，提高了音樂教育的專業(yè)性、針對性。

二、音樂慕課的教育價值與優(yōu)勢

從教育信息化發(fā)展趨勢來看，音樂慕課教學(xué)模式是建立在大規(guī)模、開放性慕課資源基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供跨越時空的、多元化音樂學(xué)習(xí)平臺。音樂慕課在高職院校音樂教育中的應(yīng)用，恰是教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。

（一）音樂慕課助推音樂名師效應(yīng)的形成

在音樂教育實踐中，對于各高校優(yōu)秀專業(yè)教師的課程，借助于慕課形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。如一些高校名師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，有助于更多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來查看、學(xué)習(xí)，既有助于提高名師的社會影響力，更有助于學(xué)生獲得名師的專業(yè)講解。這些慕課資源，以網(wǎng)絡(luò)傳媒及社交平臺為基礎(chǔ)，便于學(xué)生檢索、觀看、學(xué)習(xí)使用，增強了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機。

（二）音樂慕課促進“有教無類”的形成

音樂慕課匯集了全球頂級學(xué)科教育資源，且打破學(xué)校歸屬限制，最大化地促進教育資源的開放性傳播。從現(xiàn)代教育實踐來看，不同高校間資源的競爭，師資占絕對優(yōu)勢。通過開發(fā)音樂慕課，讓更多其他院校的學(xué)生能夠了解、學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)質(zhì)教育資源，打破教育資源的封閉性、局限性，促進教育公平。音樂慕課依托的就是互聯(lián)網(wǎng)，并向教師、學(xué)生提供學(xué)習(xí)窗口平臺。如學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以對音樂慕課課程進行評價，提出不足和改進建議，反過來促進名師教育資源的更新和變革，為教改提供參考。

（三）音樂慕課促進學(xué)生移動化學(xué)習(xí)

在音樂教育實踐中，音樂技能及技巧的學(xué)習(xí)可以利用音樂慕課來完成。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自主登錄相關(guān)課程資源，展開移動式學(xué)習(xí)。對音樂技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，如演唱方法、演奏技巧的訓(xùn)練，都可以從觀看名師的言傳身教方法中獲得。同時，將學(xué)生平時的碎片化時間進行整合、學(xué)習(xí)，順應(yīng)快節(jié)奏的生活需要，提升學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)成效。事實上，學(xué)習(xí)音樂并非簡單地學(xué)習(xí)音樂知識，更要從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟與體會音樂。碎片化學(xué)習(xí)不拘于課堂，實現(xiàn)課堂與課下的有效銜接。

（四）音樂慕課有助于學(xué)生跳出教師的權(quán)威與經(jīng)驗窠臼

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師是授業(yè)者，更是知識的權(quán)威。通常在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)時，教師的評價多來自經(jīng)驗。但對于每個學(xué)生個體，其認知、經(jīng)驗差異性，對教師而言更具有多樣性。音樂慕課資源的增長讓學(xué)生得以獲得更多不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從這些學(xué)習(xí)中走出傳統(tǒng)教學(xué)中“一對一”的模式，便于學(xué)生取教師之長來提升自我學(xué)習(xí)水平[2]?？偟膩碚f，音樂慕課資源的多樣性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無線組合的可能性，學(xué)生可以通過對不同學(xué)術(shù)觀點的學(xué)習(xí)，來增強音樂認知與判斷力，提高音樂藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、音樂慕課教學(xué)模式的具體應(yīng)用

在推進高校教育資源整合，實現(xiàn)教育平等，倡導(dǎo)以生為本的教育理念下，將音樂慕課應(yīng)用到教學(xué)實踐中，為廣大學(xué)生提供更多、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。以聲樂慕課教學(xué)模式為例，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，架構(gòu)優(yōu)秀聲樂課程資源體系

互聯(lián)網(wǎng)是開展音樂慕課教學(xué)的基礎(chǔ)平臺，在高校音樂教育實踐中，著力開發(fā)、制作優(yōu)秀的音樂慕課資源，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，教師要轉(zhuǎn)變理念，積極參與到慕課設(shè)計中。慕課本身不是單純的課堂實錄，而是結(jié)合教學(xué)知識點，以自問自答等不同方式，來分享和融合音樂教育資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化呈現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生需求，分析學(xué)生認知水平，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，通過制作學(xué)生喜愛的、迫切需要的音樂慕課，來提升學(xué)生的音樂素能。對于聲樂課程，教師不能照搬網(wǎng)絡(luò)上的課程，而是要聯(lián)系高職教育特性，對理論課程、實踐知識進行合理整合與優(yōu)化，以理論為支撐點，以實踐為突破口，為學(xué)生提供廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間。如邀請聲樂名家進行課程示范，開展以聲樂為主題的音樂教學(xué)課件，對聲樂理論進行針對性講解與提煉等，為學(xué)生架構(gòu)多元化聲樂課程。

（二）銜接課內(nèi)與課外，革新聲樂教法

在聲樂課程資源上，無論是教學(xué)經(jīng)驗還是教學(xué)模式，都是非常豐富的，但并未有效地運用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致課堂內(nèi)外銜接不暢。音樂慕課教學(xué)模式的實施，就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。如建立以聲樂為主題的線上、線下學(xué)習(xí)資源庫，開設(shè)聲樂微課程教學(xué)平臺，結(jié)合聲樂課程教學(xué)知識體系，將課內(nèi)教學(xué)與課下學(xué)習(xí)展開融合，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在課堂展開高效互動學(xué)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)與鞏固知識點。音樂慕課教學(xué)模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破，更加注重教學(xué)模式的多樣性、知識呈現(xiàn)的多元化、師生互動交流的多維化。如引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前設(shè)置探究話題，讓學(xué)生圍繞話題展開線上自主學(xué)習(xí)；在課堂上，展開話題討論與辯論，加深對知識點的學(xué)習(xí)印象，提高聲樂知識的應(yīng)用性。

（三）突破教學(xué)重難點，完善音樂教育體系

在聲樂慕課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、喜好，自主去檢索、學(xué)習(xí)相關(guān)在線課程。如對于聲樂理論知識進行專門化學(xué)習(xí)，結(jié)合聲樂理論與聲樂演唱技巧，展開理論實踐相結(jié)合學(xué)習(xí)活動。在音樂慕課模式下，教師可以結(jié)合教學(xué)章節(jié)需要，設(shè)定學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。依托多媒體教育方式，讓學(xué)生直觀地體驗聲樂知識，將抽象的知識轉(zhuǎn)換為可視化圖文視頻，讓聲樂課堂趣味橫生。如在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師還可以充分整合國內(nèi)外聲樂學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建適合學(xué)情的聲樂知識學(xué)習(xí)體系。如將校內(nèi)電子閱覽室、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)與聲樂課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)隨時來搜索相關(guān)資源，解決相關(guān)問題。

四、音樂慕課的發(fā)展與創(chuàng)新趨勢

從慕課教學(xué)模式發(fā)展與應(yīng)用中，音樂慕課絕非是對傳統(tǒng)課堂的復(fù)制，更是充分利用教育形態(tài)，確立信息化教育走向。過去的慕課設(shè)計，沿襲課堂講授思路，突出教學(xué)內(nèi)容，輔助測試模式。但對于教育信息化發(fā)展趨勢，創(chuàng)新理念，必然要改變單一的慕課設(shè)計，將互聯(lián)網(wǎng)作為雙向互動學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生交流模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有意義地建構(gòu)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)所帶來的學(xué)習(xí)模式的突破，顛覆了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系。教師要順應(yīng)聲樂教育線上、線下學(xué)習(xí)實際，積極拓展音樂慕課教學(xué)路徑。因此，對于音樂慕課創(chuàng)新發(fā)展，要考慮對互聯(lián)網(wǎng)的利用問題。借鑒教育理論、教育心理學(xué)等規(guī)律，要確立“教學(xué)支架”。如將探索關(guān)聯(lián)主義與行為主義理論融入到慕課設(shè)計中，滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是一種手段，更是創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。教育技術(shù)的運用要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的綜合優(yōu)勢，挖掘教育規(guī)律，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標聚集起來，提高音樂慕課教學(xué)有效性。很多時候，慕課教學(xué)是一種缺乏約束的自組織學(xué)習(xí)方式。教師要善于立足慕課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識。如引入“大數(shù)據(jù)”理論，創(chuàng)新音樂慕課資源整合方式，深入探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，“用數(shù)據(jù)說話”來改進慕課設(shè)計。引入云計算、學(xué)習(xí)分析等人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行挖掘、整合與改進，優(yōu)化音樂慕課設(shè)計流程，促進學(xué)生多元化發(fā)展。未來，隨著虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，對慕課教學(xué)與學(xué)生的體驗也會帶來新的影響。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)教育的變革趨勢，也從最初的教育資源整合者逐漸走向教育資源共享者，將線上課程與真實課堂進行有效銜接，來為學(xué)生提供全方位、實時化的學(xué)習(xí)環(huán)境。移動化學(xué)習(xí)將成為未來的必然趨勢，特別是基于社交軟件的各類移動學(xué)習(xí)工具。如微信與音樂慕課的對接，讓學(xué)生通過微信來定制學(xué)習(xí)資源，記錄和分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全過程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。總之，教師要順勢而為，乘勢而進，積極抓住音樂慕課這一學(xué)習(xí)方式，運用互聯(lián)網(wǎng)教育思維，為學(xué)生構(gòu)建更加周全、完備的音樂教育環(huán)境。