淺談初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

胡笑鷗

摘要：基于教育學(xué)、心理學(xué)、作業(yè)設(shè)計理論和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者開展了如何優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的實踐研究，探討了傳統(tǒng)初中英語作業(yè)存在的弊端、優(yōu)化了初中英語作業(yè)應(yīng)該遵循的原則，并探討了幾種優(yōu)化英語作業(yè)的形式，以期可以通過作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性及綜合語言應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);優(yōu)化設(shè)計;情感教育

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0098

大多數(shù)初中英語教師都是以一種熱情而積極的態(tài)度投入到課程改革的大潮中，英語課堂也因此比以前科學(xué)有效了許多，然而為什么仍然有不少學(xué)生還是缺少英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性呢？為什么學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力仍然得不到提高呢？其中很重要的原因是：很多教師在課堂的延伸和補充方面即課后作業(yè)的理念仍然滯后，初中英語作業(yè)急待優(yōu)化。

一、傳統(tǒng)初中英語作業(yè)存在的弊端

1. 知識鞏固多，實踐應(yīng)用少——忽視了對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，違背了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，阻礙了綜合語言應(yīng)用能力的提高，達(dá)不到學(xué)習(xí)語言的真正目的。

2. 書面作業(yè)多，口頭表達(dá)少——違背了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，無法使聽說能力的提高跟上讀寫的發(fā)展。

3. 統(tǒng)一完成多，自由選擇少——無視學(xué)生之間的個體差異，無法使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，不符合教育平等原則，同時難以發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

4. 獨立完成多，合作學(xué)習(xí)少——不符合合作學(xué)習(xí)原則，難以形成合作精神，無法培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的團結(jié)協(xié)作的社會人。

5. 教師編寫多，學(xué)生設(shè)置少——難以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，無法推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中英語作業(yè)應(yīng)遵循的原則

基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以將優(yōu)化的英語作業(yè)理解為是那些重視學(xué)生個體差異、面向全體學(xué)生的作業(yè);是能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作業(yè);是不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且能推動學(xué)生個人素質(zhì)全面發(fā)展的作業(yè)。因此，優(yōu)化的初中英語作業(yè)應(yīng)該至少要遵守以下幾個原則。

1. 注重層次性，以人為本

初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教學(xué)建議中，提出要面向全體學(xué)生，尊重每位學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。為此，所有教師應(yīng)該有“作業(yè)超市”的概念，在作業(yè)設(shè)置中至少要考慮到三個層次：面對全體的、針對大部分的、專為“尖子生”的，以讓不同的學(xué)生選擇完成不同的作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的需要。

2. 注重趣味性

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探討他們自己感興趣的問題并自主解決問題。這就要求教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生年齡特點，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。增加趣味性的方法有：以新引趣、愛好引趣、競賽引趣等。

3. 注重創(chuàng)新性和開放性

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！蓖瑯?，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出英語學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一種開發(fā)思維能力的過程，而創(chuàng)新能力是我們民族迫切需要發(fā)展的思維能力。在作業(yè)這個分戰(zhàn)場上，我們教師也應(yīng)該不失時機地設(shè)置一些開放性的作業(yè)來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

4. 注重生活化

盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系獲得直接經(jīng)驗，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！倍磐J(rèn)為：“教育即生活。”強調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)有的社會生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識組成的文理科目。皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。因此，我們的作業(yè)應(yīng)該要逐漸走向生活。

5. 注重合作性

初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。因此，優(yōu)化的英語作業(yè)應(yīng)該不僅重視學(xué)生的獨立完成，更要重視學(xué)生間的共同合作。

三、對優(yōu)化的英語作業(yè)類型的探索

依據(jù)這些原則，英語作業(yè)至少可以分為能讓學(xué)生感受快樂型的、能促成學(xué)生能力型的、能讓學(xué)生體驗自主型的。每種類型的作業(yè)都有很多形式。

1. 讓學(xué)生感受快樂的作業(yè)

（1）游戲式作業(yè)

游戲向來是學(xué)生喜聞樂見的。游戲式作業(yè)能讓學(xué)生愉快且輕松地學(xué)習(xí)英語;能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;能提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識;能增添英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富課外活動。對于英語字母、單詞、句型、語法都應(yīng)有獨特的游戲方式，如在復(fù)習(xí)單詞的時候，可以采用以下幾種游戲：字母變位游戲（如team-meat， saw-was， listen-silent，post-stop， state-taste， least-steal等）、找單詞游戲（根據(jù)字母排列情況從某一排中找出單詞）、單詞接龍游戲（如：take-exercise-exam-mother-real-letter-...）、吊死鬼游戲、BINGO游戲、舊歌新唱游戲等。

（2）繪畫式作業(yè)

對于初中低年級的學(xué)生，要重視小學(xué)與初中的銜接。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們可以設(shè)置創(chuàng)意圖文作業(yè)活動。在學(xué)生剛學(xué)會簡單的英語閱讀以后，給學(xué)生提供一些課后閱讀材料，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟，精選能夠體現(xiàn)主題的精彩句子或段落描繪插圖。這樣的作業(yè)學(xué)生就會覺得有趣。這樣不僅能鞏固所學(xué)知識和達(dá)到檢驗閱讀效果的目的，而且能激活學(xué)生的思維。

（3）編英語兒歌

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀”認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)的，教師應(yīng)該盡量將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗同新的教育信息聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生學(xué)了新單詞、新句型后，如何讓他們牢記呢？我們可以根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，嘗試設(shè)計“歌詞新作”“老歌新唱”等作業(yè)，讓學(xué)生把新單詞、新句型填入熟悉、喜歡的歌曲中進(jìn)行演唱。

（4）錄制磁帶

磁帶跟讀是語音模仿不可缺少的練習(xí)，也是最為直接、有效的方法。但是，不少學(xué)生對這項作業(yè)感到乏味。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我們可以把機械的“聽聽讀讀背背”轉(zhuǎn)變成“聽聽模模比比”，要求學(xué)生先聽錄音，然后反復(fù)模仿，最后把自己的天籟之音進(jìn)行錄制，4人一組，在模仿結(jié)束的時候先通過互聽評出小組內(nèi)最好的推薦給教師，教師再將每組推薦來的錄音播放給全班學(xué)生聽，大家一起評出本模塊的錄音排行榜。

2. 讓學(xué)生形成能力的作業(yè)

（1）制作式作業(yè)

“用知識服務(wù)生活”是我們采用制作式作業(yè)的理念，如在學(xué)外研版八上 Module 12 Help時，讓學(xué)生用祈使句為學(xué)校和社區(qū)制作一些英文標(biāo)識，并用could/might等做出理由說明。

（2）采訪調(diào)查式作業(yè)

采訪調(diào)查式作業(yè)，主要指學(xué)生針對一定的調(diào)查任務(wù)，對學(xué)生、父母、教師、鄰里等進(jìn)行采訪和調(diào)查。如在外研版八上Modulel How to learn English時，可以讓學(xué)生用英語采訪和調(diào)查自己身邊的人平時是怎樣學(xué)習(xí)英語的，并通過采訪發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)方法。

（3）創(chuàng)作式作業(yè)

用“英語講述生活”本身就是一種語言能力的體現(xiàn)。用英語編小品、故事比編英語兒歌更能體現(xiàn)學(xué)生的英語能力，同時在促成學(xué)生英語能力的形成方面也表現(xiàn)得更為明顯。如學(xué)外研版八上Module 7 A famous story時，可以讓學(xué)生編一個含有過去進(jìn)行時態(tài)的不尋常的故事或是劇本，并比一比誰編得最精彩。

3. 讓學(xué)生體驗自主的作業(yè)

所謂的“自主學(xué)習(xí)”是以促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動地學(xué)習(xí)為目標(biāo)的。能讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的作業(yè)有很多，比如教師可以嘗試讓學(xué)生試著設(shè)計他們自己的課時訓(xùn)練和單元測試卷。在整個過程中學(xué)生會主動地將自己視為一個“教學(xué)的管理者”，為了考出同伴的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生往往會很認(rèn)真地研讀課本和相關(guān)的資料。整個作業(yè)的過程就成了一個自主學(xué)習(xí)和整理的過程。

初中英語教師要基于生活，重視學(xué)生的興趣，著眼于學(xué)生的能力和發(fā)展，科學(xué)地開發(fā)、優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)更加生機勃勃。

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（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)實驗中學(xué) ? 325000）