基于超星學(xué)習(xí)通的數(shù)字化課程應(yīng)用與實(shí)踐探索

朱網(wǎng)蘭

摘 要：隨著教育教學(xué)手段向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育的有機(jī)結(jié)合推進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的數(shù)字化，使教育更適合青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。目前，江蘇省常州技師學(xué)院也在積極推進(jìn)教育教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)，由此推出了與超星學(xué)習(xí)通合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。筆者基于超星學(xué)習(xí)通云平臺(tái)技術(shù)，以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)課程教學(xué)為例，將現(xiàn)有的課程資源和教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，對(duì)該課程的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通 數(shù)字化課程 應(yīng)用與實(shí)踐

江蘇省常州技師學(xué)院校本教材汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)參與了常州市精品課程建設(shè)，2015年被評(píng)為常州市精品課程，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)調(diào)整，2017年加入了江蘇省常州技師學(xué)院數(shù)字化課程的建設(shè)，并通過(guò)建設(shè)驗(yàn)收。近日在課堂教學(xué)的過(guò)程中筆者對(duì)該課程進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐獲得了一些新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。

筆者以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)課程為例，將汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)1607班作為教學(xué)試點(diǎn)，精心組織實(shí)施方案，充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生一起實(shí)施了全新的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)以該班學(xué)生2～4月在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例展開(kāi)分析，得到了相關(guān)結(jié)論。

一、數(shù)字化課程在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)課程為例，該課程在常規(guī)教學(xué)過(guò)程應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通的步驟如下。

1.上課前提前布置任務(wù)，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)情況

（1）教師讓學(xué)生手機(jī)注冊(cè)登錄超星學(xué)習(xí)通APP，熟悉相關(guān)功能及操作方法。教師提前將上課安排表、授課計(jì)劃表等相關(guān)資料上傳至資料區(qū)，以便學(xué)生提前了解上課安排及進(jìn)度。

（2）在學(xué)習(xí)某一課題前，教師按照教學(xué)計(jì)劃預(yù)先開(kāi)放相關(guān)內(nèi)容，布置給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（3）學(xué)生根據(jù)每個(gè)章節(jié)的任務(wù)點(diǎn)完成閱讀電子書(shū)、觀看視頻、學(xué)習(xí)自測(cè)題等任務(wù)，教師可以查閱各個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度、易錯(cuò)題等情況。

2.上課時(shí)運(yùn)用多種形式組織課堂教學(xué)

（1）教師可以通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)”或“超星學(xué)習(xí)通”設(shè)定的多種簽到功能，以合適的形式于每次上課前進(jìn)行簽到。

（2）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，采用分組式教學(xué)等模式，教師設(shè)計(jì)知識(shí)模塊和布置任務(wù)，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通可以指定或者選人或者進(jìn)行分組討論后提交成果并進(jìn)行展示發(fā)言。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在線(xiàn)發(fā)布問(wèn)題，用投票、問(wèn)卷、搶答、隨機(jī)選人、直播等方式組織學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)。

（4）教師針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生解決自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

3.下課后師生互動(dòng)靈活，作業(yè)形式多樣，教師可以閉環(huán)了解

（1）教師可以設(shè)計(jì)富有知識(shí)性、趣味性的問(wèn)題讓學(xué)生討論和思考，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)參與學(xué)生們的討論，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑。學(xué)生也隨時(shí)提出新疑問(wèn)，讓其他同學(xué)共同討論，提出見(jiàn)解。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程及自己的時(shí)間安排，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的訓(xùn)練題庫(kù)反復(fù)練習(xí)、測(cè)試，加深理解。

（3）較傳統(tǒng)的課后手寫(xiě)作業(yè)相比，教師可以靈活在線(xiàn)發(fā)布多種形式的作業(yè)，可以為語(yǔ)音作業(yè)、也可以是視頻作業(yè)。

（4）在課程“統(tǒng)計(jì)”界面，教師可以對(duì)學(xué)生管理、討論、課堂活動(dòng)、章節(jié)訪問(wèn)量、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、督學(xué)、課程積分等統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行查看統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課程內(nèi)容的瀏覽情況，在此基礎(chǔ)上一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，另一方面可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度做出較為客觀公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)置各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的權(quán)重，也可以自動(dòng)得出形成學(xué)生的“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”分?jǐn)?shù)。

通過(guò)上述的活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化課程取得的成效

1.移動(dòng)終端手機(jī)學(xué)習(xí)通方式更受歡迎

學(xué)生可以通過(guò)電腦登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)”或手機(jī)端登錄“超星學(xué)習(xí)通”來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)超過(guò)98%的學(xué)生使用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，使用電腦開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生不足2%。此結(jié)果表明，手機(jī)APP提高了課程學(xué)習(xí)的便捷性，及碎片化時(shí)間的利用率，從而變相增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（圖1）。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率明顯增加

根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已完成任務(wù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)達(dá)88個(gè)，所有學(xué)生已經(jīng)全部完成，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有明顯的改善。另外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生觀看教學(xué)視頻的累計(jì)時(shí)長(zhǎng)度遠(yuǎn)超視頻時(shí)長(zhǎng)總和，甚至超出數(shù)倍，說(shuō)明學(xué)生愿意通過(guò)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)（圖2）。在新的數(shù)字化模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率都有了顯著提高。當(dāng)然，這對(duì)教師也提出了更高要求，教師需要準(zhǔn)備更為豐富的課程資源，學(xué)生才可以充分進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多樣化的學(xué)習(xí)。

如2019年3月，學(xué)生總訪問(wèn)量為3906次，其中，7日的訪問(wèn)量達(dá)最高的1125次。15日、20日、27日也分別達(dá)到了627次、650和677次。而且訪問(wèn)量在周末及節(jié)假日也存在，這表明學(xué)生可以充分利用休息日進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)突破了場(chǎng)地和時(shí)間的限制。

3.階段考核成績(jī)有明顯提高

2019年2～4月期間，筆者先后進(jìn)行了3次階段考核，考核結(jié)果，不及格人數(shù)分別為16人、11人、5人，呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)模式以來(lái)，教師教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、數(shù)字化課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題及分析

1.數(shù)字化資源相關(guān)設(shè)施的配置制約了數(shù)字化課程的應(yīng)用

數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)或其他數(shù)字媒體提供豐富的資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)。目前筆者所在系可使用計(jì)算機(jī)機(jī)房一共2間，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)端實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可能性不大，使用手機(jī)端學(xué)習(xí)成為他們的唯一選擇。目前各教室及實(shí)訓(xùn)室還未實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)全覆蓋，學(xué)生需要消耗自身手機(jī)流量，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性造成了一定的打擊。

2.技能生疏，對(duì)運(yùn)用數(shù)字化資源心有余而力不足

一些教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用望而卻步。比如在課堂教學(xué)中如何利用直播、分組等現(xiàn)代化手段來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中如何操作電腦終端、手機(jī)端。目前學(xué)校內(nèi)組建的交流QQ群僅僅是超星技術(shù)人員為各個(gè)教師解決了技術(shù)上的相關(guān)問(wèn)題，在如何使用方面很多教師還是存在著疑問(wèn)。學(xué)?？啥ㄆ诮M織數(shù)字化教學(xué)匯報(bào)會(huì)、數(shù)字資源應(yīng)用交流會(huì)等，促進(jìn)教師邊學(xué)邊用，有效提高數(shù)字化資源的利用率。

3.學(xué)生反饋師生交流不及時(shí)，有問(wèn)題不能及時(shí)解決

主要由于學(xué)生和教師學(xué)習(xí)工作時(shí)間安排上有差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上提出疑問(wèn)時(shí)，任課教師不可能立即看到并答復(fù)，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.數(shù)字化資源的成績(jī)考核方式不能與現(xiàn)有的考核形式統(tǒng)一

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)主要由課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、訪問(wèn)次數(shù)、討論等項(xiàng)目按照一定的權(quán)重設(shè)置最終得出一個(gè)綜合成績(jī)。而目前現(xiàn)有的考核形式主要由三表合一中的出勤、提問(wèn)、作業(yè)成績(jī)、階段測(cè)驗(yàn)、期末考試等按一定權(quán)重評(píng)定的，這樣的考核方式不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

四、數(shù)字化課程的創(chuàng)新

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械刻板，超星數(shù)字化課堂，教師可以直接通過(guò)手機(jī)、電腦等多種終端實(shí)時(shí)書(shū)寫(xiě)并向電子白板投射。通過(guò)資源發(fā)布或網(wǎng)絡(luò)直播等可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)軌跡跟蹤可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以有針對(duì)性地改進(jìn)備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)字化課程的運(yùn)用，使得課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，預(yù)學(xué)習(xí)和智能測(cè)評(píng)在前，教師依據(jù)課前測(cè)評(píng)分析，以學(xué)定教、分層教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)定、小組討論、課堂釋疑解惑等方式，形成了更加個(gè)性化、更有針對(duì)性的課堂教學(xué)。教師通過(guò)隨堂練習(xí)及評(píng)測(cè)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)、分析，準(zhǔn)確及時(shí)獲得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，體現(xiàn)了教師執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性。

五、小結(jié)

基于超星學(xué)習(xí)通的數(shù)字化課程教學(xué)模式，為不同個(gè)性、不同需求的學(xué)生提供了不受時(shí)間空間限制、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的移動(dòng)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，不僅能有效地促進(jìn)教學(xué)交互，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能促成學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，推廣應(yīng)用基于超星學(xué)習(xí)通的筆者學(xué)校數(shù)字化課程是可行的。在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中筆者也遇到了很多的問(wèn)題，但也取得了良好的效果，未來(lái)筆者將繼續(xù)加強(qiáng)這方面的研究與實(shí)踐，在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)上取得更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）