有效植入影視音像資料提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

趙會(huì)寧

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的深入，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的外延愈來(lái)愈大，學(xué)生閱歷的欠缺，致使學(xué)習(xí)難度增強(qiáng)，音像資料、影視視頻植入課堂，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂教學(xué)效果，而且打破時(shí)空界限，使學(xué)科間的聯(lián)系日益緊密，有效地拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘與培養(yǎng)，改變以語(yǔ)言為主要手段的教學(xué)模式，將具象觀察、文字閱讀、自我辨識(shí)、對(duì)比思考結(jié)合，實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的完美結(jié)合促升和轉(zhuǎn)換提高。

【關(guān)鍵詞】有效植入音像資料提高教學(xué)效果

在教學(xué)原理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理科中被廣泛應(yīng)用，巧妙破解理科教學(xué)中抽象化的困難。語(yǔ)文教學(xué)中可以植入親身體驗(yàn)，但局限性很大，適用的范圍很小，時(shí)間和空間都不允許，多媒體教學(xué)儀器的推廣使用，為音像和影視頻資料的植入課堂創(chuàng)設(shè)了便利條件，影像資料的播放恰恰可以拉近學(xué)生與文本資料的時(shí)空界限，足不出戶(hù)便可與歷史對(duì)話，同圣賢交流，和世界溝通。所以音像資料植入語(yǔ)文課堂，會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)柳暗花明。

一、有效植入音響資料既增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，又激發(fā)學(xué)生的興趣

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材錄入說(shuō)明文《蘇州園林》。此文對(duì)于地處偏遠(yuǎn)隴東地區(qū)的學(xué)生而言，對(duì)蘇州的認(rèn)知僅僅停留在一個(gè)地域名字上，對(duì)蘇州園林就更陌生了。同時(shí)，文中還提到北京的園林，那就更是天方夜譚。如何使學(xué)生對(duì)蘇州園林的設(shè)計(jì)與建設(shè)特點(diǎn)有更準(zhǔn)確具體的認(rèn)識(shí)理解是本人教學(xué)的重點(diǎn)。此時(shí)，恰當(dāng)植入有關(guān)蘇州園林、北京園林的紀(jì)錄片，通過(guò)直觀的圖片、精彩的解說(shuō)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)地域的園林有了更具體形象的了解，再讀課文兒，枯燥的文字才會(huì)產(chǎn)生靈性，泛出范生氣，學(xué)生對(duì)“無(wú)論是游覽者站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美圖畫(huà)”的設(shè)計(jì)理念才能由圖片的接觸，再到文字的閱讀，內(nèi)化為自己的理解，同時(shí)，又使學(xué)生享用一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，潛移默化的進(jìn)行了美育教育。課堂的活力是不言而喻的，課堂教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最大化。正如烏申斯基所說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，兒童是通過(guò)形式、思維、顏色和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！背踔袑W(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，將語(yǔ)言文字與音像影視資料嫁接，正好實(shí)現(xiàn)兩種思維形式在融合中的提升。

二、植入音像影視資料，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與邊緣學(xué)科學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性是不言而喻的，它是生活的同時(shí)，更是文化。它與政治、歷史、地理、生物，甚至音樂(lè)、體育都緊密相連，涉獵范圍的廣闊化，既充分實(shí)現(xiàn)著其工具性的功能，更奠定了它在所有學(xué)科中的王者地位。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是山水游記中的名篇。對(duì)此文的學(xué)習(xí)，從時(shí)空上而言，都與學(xué)生的認(rèn)知與閱歷相差萬(wàn)里。眼里無(wú)洞庭湖，又怎能理解“浩浩蕩蕩橫無(wú)際涯”，更或“春和景明，長(zhǎng)煙一空”？腦中范仲淹的生平，又怎能理解范仲淹的麒駿之志、達(dá)觀之心？所以，對(duì)此文的學(xué)習(xí)背景資料的充分具體是關(guān)鍵。若能及時(shí)引入關(guān)于洞庭湖、岳陽(yáng)樓的地理歷史視頻資料以及風(fēng)景音像，先入為主，使學(xué)生對(duì)洞庭湖、岳陽(yáng)樓有了具象化的認(rèn)識(shí)、感性的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文字的理解就容易多了，再截取有關(guān)范仲淹影視劇中相關(guān)視頻，通過(guò)具體的言行舉止、典型事件觀看，形成學(xué)生對(duì)范仲淹的深度認(rèn)識(shí)，就會(huì)更準(zhǔn)確的理解范氏的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷。在有限的時(shí)空內(nèi)，在多學(xué)科有機(jī)聯(lián)系融合中，實(shí)現(xiàn)了以語(yǔ)文為牽引的邊緣學(xué)科的相互聯(lián)系與促進(jìn)，真正踐行了“大語(yǔ)文”的理念。

三、有效植入音像影視資料，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)水平向縱深掘進(jìn)

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文學(xué)科功用的豐富性，小到基本技能的培養(yǎng)、基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，大到思想、思維、人格以及信仰和優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，都有不可估量的作用。首先，植入豐富有價(jià)值的音像影視資料，促使學(xué)生多感官、全方位、廣視角，感性認(rèn)識(shí)事物，使教學(xué)突破了以單一的語(yǔ)言為手段的模式，突破了語(yǔ)言提供的單一素材的局限，將與教育教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息歸攏，豐富了的信息容量，超越時(shí)空，將認(rèn)知的觸角發(fā)散又延伸，提升認(rèn)知的速度，加深了認(rèn)知的深度。其次，多邊信息的歸攏、整合，形成信息鏈，使相關(guān)知識(shí)的相互作用，最易激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。不同學(xué)科知識(shí)的交互，利于學(xué)生比較，學(xué)會(huì)求同存異。在這分析過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的探究欲，一旦思維被激活，智慧的靈光就會(huì)乍現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造欲被激發(fā)，一瞬間產(chǎn)生的靈感，既讓學(xué)生獲得新知，又讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)。音像影視資料的使用，將認(rèn)知觸角向四周擴(kuò)散，向縱深掘進(jìn)，思維得到有效的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛質(zhì)得以開(kāi)發(fā)。最后，有效植入音像影視資料，也是對(duì)國(guó)家提倡的全面推廣電化教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的教育國(guó)策的踐行，同時(shí)，也積極響應(yīng)了全面提升國(guó)民素質(zhì)，整體提升國(guó)民文化素養(yǎng)的基本國(guó)策。

音像影視資料植入課堂，真正實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的穿越，賦予了文字二次生命，撞擊的不僅僅是眼球，更有靈魂和思想，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性培養(yǎng)目標(biāo)，將一節(jié)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課由知識(shí)層面上升到思想層面，由能力的培養(yǎng)上升到素養(yǎng)的培養(yǎng)，由文學(xué)文藝的認(rèn)知上升到文化認(rèn)知。因此如何實(shí)現(xiàn)有效性，教師必須深研文本，搜集貼合課堂需要的音像影視資料，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)插入，將語(yǔ)言的誘導(dǎo)與激發(fā)和畫(huà)面完美契合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，這是值得我們一線教師永遠(yuǎn)探究的一個(gè)課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部高等學(xué)校心理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦用書(shū)《心理學(xué)與生活》.

[2] 北京師范大學(xué)資深教授林崇德著《中學(xué)生心理學(xué)》.

[3] 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.華東師范大學(xué)出版社，2001.

【本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果;課題名稱(chēng)：影視藝術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究;課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB3210.】

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）