數(shù)學(xué)課上如何滲透傳統(tǒng)文化

趙小慧

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)文化是民族的血脈，學(xué)生只有對我們的民族有認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感，才能在未來更好的完成黨和國家交給他們的使命。我國數(shù)千年歷史上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的科學(xué)精神與科學(xué)成就，在數(shù)學(xué)課上該如何有效地滲透給學(xué)生，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，本文就此問題進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化名人故事學(xué)科融合歷史成就學(xué)習(xí)形式

“今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族'夢之隊'的筑夢人?！绷?xí)近平總書記的話時時在耳畔回響。作為一名教師，我深深的認(rèn)識到，學(xué)生只有對我們的民族有認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感，才能在未來更好的完成黨和國家交給他們的使命。而傳統(tǒng)文化是民族的血脈，通過傳統(tǒng)文化在課內(nèi)課外的融通與滲透，才能幫助學(xué)生更好的找到精神家園。

長時間以來，提及傳統(tǒng)文化，人們立馬能想到是我國歷史長河中涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品和哲學(xué)思想，在科學(xué)方面尤其是數(shù)學(xué)方面的東西卻知之甚少。事實上，我國在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面取得的成就也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此理科教師應(yīng)該特別注意在課堂內(nèi)外滲透本學(xué)科在歷史上的輝煌成就或感人故事，補齊傳統(tǒng)文化教育方面的短板。我在課堂上就進行了一些嘗試。

一、用故事傳承民族精神

在講到“認(rèn)識無理數(shù)”一節(jié)時，學(xué)生都知道圓周率 是無限不循環(huán)的小數(shù)，也就是無理數(shù)。此時我提問學(xué)生：“我國古代有一位數(shù)學(xué)家，他計算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間，是世界上首次將圓周率準(zhǔn)確計算到小數(shù)點后7位的人，你們知道是誰嗎？”學(xué)生興奮的說：“祖沖之?！蔽医又釂枺骸翱赡銈兿脒^嗎，祖沖之生活的年代，既沒有電腦和計算器，也沒有算盤，甚至連計算用的筆和紙都沒有，他是怎么做到的？”學(xué)生們一臉疑惑，個別調(diào)皮一些的學(xué)生說是猜的，我接著說：“當(dāng)時有一種用于計算的工具叫算籌。其實就是一根一根的小木棍，算出一個數(shù)據(jù)就要拿一個小木棍計上，再用不同的擺放方式來記錄不同的運算方式，計算之后，算籌還要進行不斷的移動，計算的小數(shù)位越多，移動的及用到的算籌就越多，要是不小心碰到了任意一個算籌，就有可能還要從新再來一遍。相傳祖沖之在計算圓周率時，自己家的庭院里擺滿了算籌，家人路過都要小心翼翼地繞著走，一直持續(xù)很長時間，祖沖之硬是依靠自己頑強的毅力，不斷的堅持，終于計算到了小數(shù)點后七位，領(lǐng)先國外千余年。”學(xué)生們一片驚嘆，有的贊嘆祖沖之堅持不懈的精神，有的則為我國的數(shù)學(xué)成就感到驕傲和自豪，一位文采較好的學(xué)生說：“堅韌不拔、持之以恒是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！睂W(xué)生們掌聲一片。他們通過語言的交流、思想的碰撞，對民族精神的認(rèn)可更加堅定。

二、讓實例點燃創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族前進的不竭動力。就初中生的知識儲備而言，學(xué)科整合應(yīng)該是創(chuàng)新的一種主要方式。我國在歷史上有許多典型的文學(xué)作品，就是巧妙地使用數(shù)字編排完成的。比如司馬相如寫給卓文君的《兩地書》，通篇只有十三個數(shù)字，卻將自己意欲表達而又不好直說的話顯露無遺，而卓文君的回信《怨郎詩》，更是通過數(shù)字與文字的結(jié)合，將自己多年的真情實感傾瀉而出，至今讀來依然令人動容，對于高中生和大學(xué)生，完全可以讓他們從數(shù)學(xué)角度分析數(shù)字在這兩首詩中的重要作用。初中數(shù)學(xué)方面，我們也可以挖掘到不少學(xué)科融合的內(nèi)容，比如在講到“軸對稱圖形”時，我會準(zhǔn)備大量的民族特色的圖片，向?qū)W生展示我國民族文化。從一個個亭臺樓閣到宏偉的故宮建筑群，從一幅幅極具民族風(fēng)味的剪紙藝術(shù)品到喜慶紅火的中國結(jié)，從一件件嘆為觀止的瓷器上的圖案到民族古裝上的精美花紋，處處體現(xiàn)出我國各行業(yè)人民應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造美好生活，學(xué)生在觀察討論的過程中，不僅知道了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科或行業(yè)結(jié)合，能發(fā)生奇妙反應(yīng)的思想，而且也進一步感受到中華民族具有悠久的創(chuàng)新意識。

三、知數(shù)學(xué)成就增民族自信

長久以來，我們過多的重視數(shù)學(xué)的知識價值，而忽略了數(shù)學(xué)課的育人功能。實際上，數(shù)學(xué)課絕不僅僅是教會解題就行了，作為國家課程的一種，她也承載著自己的育人要求。

在我國幾千年的歷史長河中，數(shù)學(xué)成就燦若星河，有許多在歷史上和近代都處于世界數(shù)學(xué)界的前列。我認(rèn)為在課堂上適時地拓展一些這方面的內(nèi)容，比單純地要求學(xué)生對某種類型題反復(fù)練習(xí)要有意義得多。在數(shù)學(xué)課上，我總會抽時間給學(xué)生簡單介紹一下我國的數(shù)學(xué)史，為讓學(xué)生進一步深入地了解中華民族在科技方面取得的輝煌成就，我會利用寒暑假布置一項特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)：讀一本書寫我國科學(xué)家的傳記，或者讀一本向《哥德巴赫猜想》、《飛向太空港》等類型的紀(jì)實文學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀資料等方式，給大家介紹一位我國的科學(xué)家，形式不限，可以是開學(xué)后在數(shù)學(xué)課前為大家講述自己查到的資料故事，也可以辦成手抄報的形式在班級展示，還可以將自己讀過書后的所思所想寫成一篇文章貼在教室，供大家閱讀。這些課后的深度參與，使學(xué)生更加細(xì)致的走進歷史，走入中華民族科學(xué)發(fā)展的百花園，感受我國歷經(jīng)千年文化不倒的原因，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅定決心。

四、變學(xué)習(xí)形式激學(xué)習(xí)興趣

習(xí)近平總書記在黨的十九大工作報告中指出，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。結(jié)合近年來國家教育部一直高度重視綜合與實踐和研究性學(xué)習(xí)的契機，我做了一些新的嘗試。比如，在講完一元二次方程的解法后，根據(jù)九年級學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程、二元一次方程和方程組、一元二次方程、一元一次不等式等基本代數(shù)知識的學(xué)情，我安排學(xué)生以小組的形式研究中國和外國歷史上在方程研究方面的對比，形成研究報告。原本一提方程，學(xué)生想到的都是抽象的字母、數(shù)字和計算，是沒有生命的，換一種形式后，在學(xué)生看來枯燥的計算就變成活生生的人和事，在研究過程中，他們不僅會對方程感覺到親近，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且，也會發(fā)現(xiàn)我國歷史上在代數(shù)方面取得的傲人成績，增加民族自豪感。

（作者單位：鄭州市第八十八中學(xué)）