如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

潘旭

【內(nèi)容摘要】就高中物理教學來說，學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的教學目標之一。在實際教學中，教師需要加強重視理論和實踐的結合，不僅僅需要讓學生更好的掌握這一知識點，同時還得靈活的應用?；诖?，本文主要針對高中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行了詳細的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】高中物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)

引言

科學素養(yǎng)主要就是指通過科學知識做出客觀的結論和確定問題，其主要包括科學意識、科學方法、科學知識以及科學能力等方面。隨著社會不斷的發(fā)展，我國公民科學素養(yǎng)水平有著整體的提升，不過和發(fā)達國家相比依舊存在著很大的差距。所以，加強重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為我國當前教育的重點所在。而物理課程作為自然學科中的重要組成部分，其對于學生的科學素養(yǎng)提升有著非常重要的作用，所以高中物理教學需要加強重視，靈活的應用各種方法來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這樣有助于促使學生更加全面的發(fā)展，提升高中物理教學質量。

一、注重學生分析探究能力的培養(yǎng)

科學素養(yǎng)包括了很多內(nèi)容，就高中物理教學來說，要想更好的培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)，首先就得提升學生的分析探究能力[1]。因為科學素養(yǎng)的具備要求學生有著一定的自主學習能力和獨立思考的能力，這樣學生在遇到問題的時候才能夠自己分析和思考，并且通過各種方法找到問題解決得方案。就這一過程來說，學生的探究能力和分析能力作用極大。同時，如果學生有了良好的邏輯思維，那在遇到問題之后便能夠準確的判斷問題的類型和找出問題的突破口，從而簡化問題，最終實現(xiàn)問題的解答。所以，高中物理教師在實際教學中，必須得加強重視這方面能力的培養(yǎng)，靈活的應用各種方法來鍛煉學生，只有這樣才能夠最終達成學生科學素養(yǎng)提升的目的，提升課堂教學質量。

例如在“重力勢能”這一知識點的教學過程，為了更好的培養(yǎng)學生的探究能力，教師在教學時就得結合實際教學內(nèi)容來進行問題情境的創(chuàng)設，以此來激發(fā)學生的探究欲望和參與積極性，促使學生更好的發(fā)展，提升課堂教學質量，如：“重力勢能只是由重物自身決定的嗎？當重力對物理做正功的時候，物體重力勢能會有什么變化？重力勢能與物體所在高度有關系嗎？”等。這幾個問題中蘊含了這一課程知識的核心內(nèi)容，通過這些問題的探究解答，學生必定能夠更好的掌握這一章節(jié)的知識，并且探究能力和科學素養(yǎng)都能夠得到一定程度的提升。

二、注重學生知識應用能力的培養(yǎng)

隨著學生知識不斷的積累，學生能夠合理的應用自己所學去解決現(xiàn)實中的物理問題也是學生科學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。所以高中物理教師在實際教學中需要加強重視學生知識應用能力的培養(yǎng)，具體可以設置一些啟發(fā)性和開放性的問題來展開知識教學，使得學生在問題探究和解答過程中合理的應用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，這樣不僅僅能夠鞏固學生已有的基礎知識，并且還能夠讓學生清楚的體會到物理知識的作用[2]。除此之外，在實際教學中，初中物理教師還得為學生營造開放性的環(huán)境，然后在這一環(huán)境中不斷的提升學生的知識應用能力。例如在力的平行四邊形定則的驗證實驗過程中，教師除了為學生提供一些必要的實驗器材以外，只給學生提供一個彈簧秤，然后讓學生思考分析怎樣才能夠更好的完成這一實驗。這屬于以到開放性的試題，能夠很好的考察學生知識應用的能力。并且通過這一驗證實驗，不僅僅能很好的發(fā)散學生的思維，幫助學生更好的掌握這一知識，同時對于學生學以致用能力的提升也有著積極的促進作用。

三、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

高中階段的學生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎知識，他們豐富的解題技巧和知識積累能夠讓他們在很多實際問題解答中得心應手。因此，高中物理教師更需要給予學生的自主學習提供充足的空間和時間，使得學生在自主探究中更好的吸收和獲取知識，這樣學生對于教學內(nèi)容的理解和掌握才會更加的深入[3]。而這就要求高中物理教師在實際教學中積極的轉變傳統(tǒng)教學模式，盡可能的避免單一知識的教授，多與學生進行互動交流，給他們自主探究提供更多的時間和空間，在自主探究中實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在“圓周運動”這一知識點的教學過程中，為了更好的激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的自主學習能力和學習效率，教師在實際教學中就可以合理的應用自主學習模式。首先引導學生帶著學習目標開展自主學習，同時讓學生在這一過程中進行相關問題的思考。接下來，高中物理教師百年可以針對學生的具體問題和該課程的難重點進行合理的引導和指導，最后在針對學生的學習成果進行合理的檢驗。在這一過程中，學生的課堂主體地位得到了充分的發(fā)揮，并且自主學習能力也得到了很好的鍛煉。同時，這樣還能夠深化學生的課堂學習體驗，深化學生對該知識點的認識和理解，促使學生科學素養(yǎng)有效的積累和提升。

結語

綜上所述，科學素養(yǎng)的具備對于高中生來說十分的重要，這不僅僅是學生知識掌握程度和思維能力的重要表現(xiàn)，并且其對于學生學科素養(yǎng)的提升也有著極大的促進作用。就高中物理教學來說，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的方法有很多種，而在實際教學中，教師不僅僅需要注重學生分析探究能力的培養(yǎng)，并且還得注重學生自主學習能力的鍛煉，之后這樣才能夠真正的提升學生學以致用的能力，合理的應用自己所學去解決實際生活中的物理問題。

【參考文獻】

[1] 徐志才.高中物理教學中如何引入物理學史培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].考試周刊，2011，2（11）：178-179.

[2] 張友生.高中物理教學中對學生科學素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)[J].科技信息，2014，31（10）：253-254.

[3] 陳令峰.新課標下高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，10（40）：190-192.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學）