心理特點(diǎn)分析視域下小學(xué)體育教學(xué)方法研究

吳振威

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)方法具有一定的傳統(tǒng)性，仍然需要隨著學(xué)生思維的變化產(chǎn)生一定的創(chuàng)新。本文將從心理特點(diǎn)視域出發(fā)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);心理特點(diǎn);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0035

從心理特點(diǎn)這一特定的分析視域?qū)πW(xué)體育教學(xué)方法展開(kāi)研究，能夠有效提升小學(xué)體育教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。且從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)教育教學(xué)方法的心理接受程度，從而讓學(xué)生更能適應(yīng)體育教學(xué)方法的改善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與身體素質(zhì)，讓體育運(yùn)動(dòng)伴隨學(xué)生終身。

一、強(qiáng)調(diào)課前討論活動(dòng)與課堂反饋行為的重要性

從心理特點(diǎn)分析視域下對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行研究，首先要對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行討論。小學(xué)生受年齡限制與身體發(fā)展限制在小學(xué)階段表現(xiàn)出的心理因素一般為耐心少、興趣性強(qiáng)、注意力不易集中，且隨著年齡的增長(zhǎng)也會(huì)表現(xiàn)出一定的叛逆性。但立足于心理特點(diǎn)分析視域下對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行研究，教師也應(yīng)該明確在前文中探討的心理特點(diǎn)只屬于一般性心理特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)該排斥有特定心理特點(diǎn)的存在。針對(duì)擁有特定心理特點(diǎn)的學(xué)生，小學(xué)體育教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)課前討論活動(dòng)與反饋行為的方式增強(qiáng)對(duì)特定學(xué)生心理特點(diǎn)的了解。教師可以從課前討論活動(dòng)與課堂反饋行為中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與理解，從而拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的理解，打消學(xué)生可能對(duì)體育教師存在的恐懼心理與疏遠(yuǎn)心理。

本文中的課前討論是指加強(qiáng)學(xué)生與教師在上課之前的討論，這些討論內(nèi)容可以是讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)體育課內(nèi)容的想象，也可是讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活向教師提出問(wèn)題，還可以是教師與學(xué)生一起探討體育運(yùn)動(dòng)中的難點(diǎn)與體育運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)問(wèn)題。體育教師可以在加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流中對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行一定的推測(cè)，從而針對(duì)學(xué)生的特定心理特點(diǎn)展開(kāi)對(duì)自己體育授課計(jì)劃的完善。針對(duì)課堂反饋行為，需要教師增強(qiáng)在課堂中對(duì)學(xué)生反饋行為的注意力，教師應(yīng)在授課時(shí)關(guān)注學(xué)生是否存在不耐煩、拒絕配合教師的行為與表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)與微表情能夠在一定程度上反映其內(nèi)心的想法與心理活動(dòng)，而教師往往因?yàn)檫^(guò)分注意上課內(nèi)容而忽視對(duì)學(xué)生微表情和行為的觀察，這種行為并不可取。

教師應(yīng)該在授課的間歇注意觀察學(xué)生的動(dòng)作與表情，例如，學(xué)生如果有明顯的眼神飄忽行為則代表其并未注重聽(tīng)教師的上課講解內(nèi)容;學(xué)生如果有明顯的脫離隊(duì)伍行為，則說(shuō)明其可能存在一定的因素影響其正常上課;學(xué)生如果有雙手護(hù)住胸口的行為，則證明其認(rèn)為外界可能存在一定因素威脅其正常生理安全或者心理安全。如果教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這些行為表現(xiàn)，則不能盲目地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而應(yīng)該有耐心地對(duì)其進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，幫助其排除當(dāng)前的妨礙因素，讓其繼續(xù)專(zhuān)注地上課。教師如果認(rèn)為該學(xué)生僅是注意力并未集中，還可以點(diǎn)該學(xué)生姓名，用“我說(shuō)明白了嗎？”來(lái)委婉地告知學(xué)生應(yīng)該將注意力放到課堂上，而不能讓學(xué)生到隊(duì)伍前復(fù)述自己剛才所講的內(nèi)容或者演示自己剛剛演示過(guò)的動(dòng)作。采用這種方式不僅不能起到吸引學(xué)生注意力的作用，還有可能打消學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生尷尬心理，進(jìn)而厭惡體育課。

二、以體育游戲點(diǎn)燃學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣

正如第一部分?jǐn)⑹龅降囊粯樱幱谛W(xué)階段的學(xué)生注意力不易集中，但對(duì)游戲的興趣較大，這就說(shuō)明小學(xué)生不太適合進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的體育運(yùn)動(dòng)。而小學(xué)階段學(xué)生的身體耐力較差，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)很有可能對(duì)其身體造成嚴(yán)重負(fù)荷。這就要求教師用體育游戲來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。教師在學(xué)生初次接觸體育游戲時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生介紹規(guī)則較少的體育游戲，而教師選擇的體育游戲也應(yīng)當(dāng)與其本學(xué)期所講解內(nèi)容相符合，做到體育游戲充分為課堂內(nèi)容服務(wù)。如教師本學(xué)期教授內(nèi)容為籃球，則可以帶領(lǐng)學(xué)生玩?zhèn)鬟f籃球游戲;如教師本學(xué)期教授內(nèi)容為乒乓球，則可以帶領(lǐng)學(xué)生做乒乓球自編操;如教師本學(xué)期教授內(nèi)容為田徑，則可以帶領(lǐng)學(xué)生做丟手絹等傳統(tǒng)游戲。

以教師本學(xué)期教授內(nèi)容為乒乓球?yàn)槔?，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生做乒乓球自編操外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“青蛙王子吹乒乓球”“夾乒乓球”等趣味游戲，用這種趣味游戲點(diǎn)燃學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。這些體育游戲涉及到的器材較少，且在這些游戲中仍以乒乓球?yàn)榻^對(duì)主角，并不會(huì)過(guò)分喧賓奪主，吸引過(guò)多學(xué)生的注意力。以“夾乒乓球”游戲?yàn)槔?，教師將班?nèi)學(xué)生分成實(shí)力均等的隊(duì)伍，并將適當(dāng)容器排成一列，內(nèi)置一定體積的沙土，每個(gè)容器中均放上一顆乒乓球;學(xué)生需用自己的雙臂將乒乓球夾到目的地，然后重新往返，將乒乓球再放回到原容器中。用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。通過(guò)這種趣味游戲能夠讓學(xué)生一掃上課的疲勞，也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼與默契，可謂一舉多得。

三、瞬時(shí)訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練夾雜進(jìn)行

小學(xué)階段的學(xué)生耐力較差，且注意力不易集中，這就需要教師在課上采取瞬時(shí)訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練夾雜進(jìn)行的方式讓學(xué)生保持注意力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的耐力。

仍以前文中所提到的乒乓球教學(xué)為例，教師可以在講解乒乓球動(dòng)作要領(lǐng)之后，學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練前讓學(xué)生站上跑道進(jìn)行五十米短跑活動(dòng)?？茖W(xué)研究證明，五十米短跑能夠讓學(xué)生保持一定的興奮感與緊張感，這樣將能讓學(xué)生在接下來(lái)的訓(xùn)練中保持注意力集中。而學(xué)生在接下來(lái)的動(dòng)作練習(xí)中也能夠恢復(fù)在五十米短跑中消耗的體力。教師也可以采取蹲起跳、開(kāi)合跳等跳躍運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生集中注意力。且跳躍運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生大腦中的多巴胺分泌，從而提升學(xué)生的興奮程度，讓學(xué)生保持愉悅心情。

總之，相信從強(qiáng)調(diào)課前討論活動(dòng)與課后反饋行為的重要性、以體育游戲點(diǎn)燃學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和瞬時(shí)訓(xùn)練和耐力訓(xùn)練夾雜進(jìn)行三方面出發(fā)，將能夠極大地提升學(xué)生的體育課效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省瑞安市安陽(yáng)西岙小學(xué) 325200）