語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林瑞華

摘要：語(yǔ)塊教學(xué)是指將不同的單詞組成一個(gè)具有具體含義的語(yǔ)塊，利用語(yǔ)塊形式輔助記憶的創(chuàng)新型教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，高中英語(yǔ)的考核在詞匯以及語(yǔ)法上，因此語(yǔ)塊教學(xué)能夠符合高中教學(xué)的要求，幫助學(xué)生增強(qiáng)單詞記憶能力。本文將圍繞如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用語(yǔ)塊輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0032

高中英語(yǔ)在考試中占有很大比例，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也非常重視，針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊教學(xué)法也隨之誕生。和傳統(tǒng)記憶不同的是，語(yǔ)塊教學(xué)是將部分詞匯重新組合，提高學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶程度以及熟練度。閱讀在高中英語(yǔ)中占有很大比例，大部分高中生都存在閱讀困難的情況，造成這種原因除了學(xué)生本身掌握的詞匯量不夠外，還和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)塊的應(yīng)用有關(guān)。筆者將介紹幾種在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用語(yǔ)塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用模塊化的研究。

一、語(yǔ)塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)塊理解理念

語(yǔ)塊融合了語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境，利用數(shù)學(xué)排列組合思想對(duì)已知的詞匯進(jìn)行重新組合，從而使學(xué)生更容易掌握單詞和固定詞組的應(yīng)用，語(yǔ)塊的掌握也有助于言語(yǔ)使用的合理性以及通暢性。語(yǔ)塊教學(xué)的科學(xué)性替代了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“死記硬背”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊詞匯的理解，并根據(jù)詞匯的含義對(duì)詞匯進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)塊的熟練應(yīng)用。語(yǔ)塊教學(xué)主要有三條要求：1. 樹(shù)立語(yǔ)塊意識(shí)，提高語(yǔ)塊辨認(rèn)能力;2. 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;3. 勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)語(yǔ)塊。語(yǔ)塊作為語(yǔ)言的一部分，可以當(dāng)成一個(gè)單位使用。語(yǔ)塊使用時(shí)可以整體或稍做改動(dòng)后直接調(diào)用，不需要多余的分析。因此，學(xué)生記憶時(shí)，應(yīng)該記憶語(yǔ)塊整體，而不是這個(gè)單詞。在交流中，利用這些語(yǔ)塊完成語(yǔ)句的搭建就可以了。這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以更加自主地構(gòu)建自己心儀的語(yǔ)句。

例如，在牛津譯林版必修二第二單元的教學(xué)中，教師可選擇以下語(yǔ)塊：spend a few weeks travelling、lots of、have you ever been there...對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。并且在分析完該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以引用本單元常用詞語(yǔ)：enrich knowledge、experience the sun等。學(xué)生在理解這些語(yǔ)塊的同時(shí)，再用這些語(yǔ)塊在其他語(yǔ)境下造新的句子，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。

二、應(yīng)用語(yǔ)塊輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)塊

語(yǔ)塊早已突破了傳統(tǒng)的詞匯范圍，擴(kuò)大到句子乃至語(yǔ)篇，所以語(yǔ)塊輔助教學(xué)符合高中英語(yǔ)教學(xué)的范疇。因?yàn)檎Z(yǔ)塊的構(gòu)成是有規(guī)律的，所以學(xué)生可以在了解簡(jiǎn)單詞匯的情況下，加強(qiáng)對(duì)其他有關(guān)聯(lián)的單詞的記憶，比如in，take，have。這樣，學(xué)生在記憶某個(gè)單詞時(shí)能夠聯(lián)想該單詞語(yǔ)塊內(nèi)單詞或者由該單詞組成其他單詞，同時(shí)加強(qiáng)多個(gè)單詞的記憶，更加清晰了解它們之間的關(guān)系，極大地提高了學(xué)生記憶詞匯的效率和對(duì)于單詞所處語(yǔ)境的理解。

詞塊的構(gòu)成具有很強(qiáng)的規(guī)律性，能夠大大減輕學(xué)生的記憶量。語(yǔ)塊的構(gòu)建有固定結(jié)構(gòu)，經(jīng)常是用一些常用詞匯完成。因?yàn)檎Z(yǔ)塊獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生只需記憶部分詞匯即可，變相地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生注意單詞之間的搭配、語(yǔ)塊的搭配以及語(yǔ)塊的核心詞。語(yǔ)塊教學(xué)還改變了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的方式，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊的熟練掌握和記憶，并提高語(yǔ)塊應(yīng)用能力。最后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的有機(jī)結(jié)合更加熟練。教師在課堂上講解語(yǔ)塊的用法后，在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加自主，也會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，課上講解了visit some exciting，live with，spend a month，have been to some places等語(yǔ)塊，可讓學(xué)生寫(xiě)一篇某次旅行的文章或者寄給朋友的書(shū)信，將上課學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊鞏固記憶，或者教師將學(xué)生分組完成對(duì)話練習(xí)，將學(xué)到的語(yǔ)塊組合使用，應(yīng)用到實(shí)際生活的交流中。

三、如何在高中英語(yǔ)閱讀中普遍應(yīng)用語(yǔ)塊輔助教學(xué)

對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，閱讀是一種獲取信息的重要手段。在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)水平的高低靠英語(yǔ)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，而成績(jī)的高低又取決于閱讀理解能力。語(yǔ)塊的記憶和應(yīng)用不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以加快閱讀速度和提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)境和語(yǔ)塊是對(duì)應(yīng)的，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生明白語(yǔ)塊在英語(yǔ)閱讀中的重要性，并且教師利用語(yǔ)塊教學(xué)幫助學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生詞匯量，學(xué)生便可快速提升閱讀理解能力和閱讀速度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的“死記硬背”讓單詞記憶變成“苦差事”，而創(chuàng)新的語(yǔ)塊教學(xué)不但可以提高記憶效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)可以出一些單詞、詞組讓學(xué)生組詞、造句，這樣既活躍了課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生記憶容量，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在語(yǔ)塊學(xué)習(xí)后會(huì)有一個(gè)理解過(guò)程，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加速理解，通過(guò)課上練習(xí)的方式將語(yǔ)塊學(xué)習(xí)和語(yǔ)法語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)塊意識(shí)，讓學(xué)生使用時(shí)方便快捷、準(zhǔn)確流利，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師還可以通過(guò)英漢互譯等方式提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊的表達(dá)能力，讓學(xué)生平時(shí)積累的單詞進(jìn)行語(yǔ)塊組合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)譯文表達(dá)的流利性和規(guī)范性。教師講解時(shí)要有目的、有策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極性。比如：教師在課堂上讓學(xué)生做填空習(xí)題，在符合句意的情況下讓學(xué)生考慮更多的語(yǔ)塊，并給學(xué)生講出學(xué)生答案中合適的語(yǔ)塊在其中的含義;教師也可以讓學(xué)生畫(huà)出最近所學(xué)語(yǔ)塊的思維導(dǎo)圖，表明語(yǔ)塊之間的聯(lián)系，這也能更容易讓學(xué)生記憶這些語(yǔ)塊;也可以讓學(xué)生分組討論語(yǔ)塊在不同語(yǔ)境中表達(dá)的意思有什么不同，為什么漢譯可以解釋的語(yǔ)句卻在英語(yǔ)中行不通，某個(gè)語(yǔ)句中的語(yǔ)塊有沒(méi)有更好的語(yǔ)塊代替。

高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生記憶詞匯并且熟練的應(yīng)用，而語(yǔ)塊教學(xué)法將詞與詞之間的聯(lián)系放大，使其形成獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生的記憶過(guò)程變得更加輕松。

（作者單位：浙江省文成中學(xué) ? ?325300）