探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

付志強(qiáng)

摘要：現(xiàn)如今，新課改開展得如火如荼，這對很多教師來說既是一個嶄新的起點(diǎn)，也是一種考驗(yàn)。新課改要求教師在語文教學(xué)中注重對學(xué)生語文應(yīng)用、審美及探究能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生均衡地、有個性地發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)不僅是對理解和記憶的知識點(diǎn)的強(qiáng)化，同時也是對學(xué)生合作能力和思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的情感，學(xué)會與他人合作，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在本文中，筆者簡單談?wù)劯咧姓Z文探究性學(xué)習(xí)的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;探究性學(xué)習(xí);實(shí)施策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0018

一、語文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)的含義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動而有個性的過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動為基本特征的一種教學(xué)活動形式?？梢?，探究性學(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求，集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。

二、高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識，不僅可以使學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會實(shí)際問題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動手能力以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展等都具有十分重要的意義。可以說，在高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和時代發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

三、高中語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

1. 營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅敢問，更敢想敢說敢做敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，教師可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法就能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機(jī)會？等一些可以把握全文主旨的問題情境。有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價值的問題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發(fā)。在這樣的氛圍下，閱讀探究活動就變成了學(xué)生自覺主動的積極行為。

2. 創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理地創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中。在這樣的情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入開展探究學(xué)習(xí)。

3. 點(diǎn)撥探究性學(xué)習(xí)的方法

方法是行動的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中教師起著引導(dǎo)的作用。因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)撥探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在探究過程中讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。

4. 加強(qiáng)師生互動，開展角色扮演活動

角色扮演是一種增強(qiáng)互動性的有效手段和重要途徑，通過進(jìn)行角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生親身參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，通過師生互動配合增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的記憶，體現(xiàn)師生共同性。如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)文章故事情節(jié)，讓學(xué)生通過表演體會人物微妙的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對人物形象的認(rèn)識和理解。另外，除了戲劇表演以外，詩歌表演更能鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生掌握語言應(yīng)用的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《虞美人》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生搜集歷史資料，通過了解歷史來增強(qiáng)對小周后和李后主這兩個人物的理解，然后加上自己的感悟，融入自己對人物的理解，通過角色扮演再現(xiàn)文章情節(jié)。在這個過程中，學(xué)生的思維能力和對文字語言的組織能力都能得到良好的鍛煉。另外，為了防止活動過程出現(xiàn)斷層，影響教學(xué)表演的完整性和關(guān)聯(lián)性，教師要充當(dāng)旁白的角色，一方面可以體現(xiàn)師生互動性，另一方面也可以及時了解學(xué)生，在關(guān)鍵時刻啟發(fā)思考，提高活動的質(zhì)量和效率。

總之，語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對學(xué)生高分的要求，還應(yīng)該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，教師要進(jìn)行高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方式方法，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中，為困境中的高中語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

（作者單位：江西省樟樹市濱江中學(xué) ? ?331200）