初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法探索

董國(guó)興

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式越來越受到各界人士的關(guān)注和提倡。將自主學(xué)習(xí)引入教學(xué)有很多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有很大進(jìn)步。其次，這一能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也有很重要的意義。但想要達(dá)到期望當(dāng)中的效果，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指引，幫助學(xué)生更快進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0005

“全民學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)的兩個(gè)基本概念，也是越來越多人選擇要做的事。但是，無論是全民學(xué)習(xí)還是終身學(xué)習(xí)，都離不開學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生階段，即使一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)劃能力有所欠缺，但在教師的督促和幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 但進(jìn)入社會(huì)之后，一切學(xué)習(xí)行為都需要依靠學(xué)習(xí)者自己完成，此時(shí)倘若沒有自主學(xué)習(xí)能力，想要提高自己某方面的能力是非常困難的。既然自主學(xué)習(xí)的能力如此重要，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師自然要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力可以從多個(gè)方面來培養(yǎng)。

一、注重課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

提到自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是很多人會(huì)想到的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)來說有很大的作用。借助課前預(yù)習(xí)這一方法，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，這樣在課堂上，學(xué)生就能夠做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)?？梢?，這種方法能夠讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和記憶更深，是解決課程教學(xué)難點(diǎn)問題的一個(gè)好方法。除此之外，課前預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生形成自己對(duì)于知識(shí)的理解。倘若沒有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首次接觸新知識(shí)便是在課堂上通過聽教師講課的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過程中，受到課程時(shí)長(zhǎng)等多方面因素的限制，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)主動(dòng)思考問題， 更多情況下是直接接受教師講的內(nèi)容，按照教師的思路去看待問題。這使得學(xué)生無法形成自己對(duì)題目的理解和思考，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常不利。課前預(yù)習(xí)很重要，只要使用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展課程預(yù)習(xí)就能讓學(xué)習(xí)效率更高。教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。一方面是關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。目標(biāo)和重點(diǎn)不僅是教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)所要考慮的一大因素，同樣也是影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。另一方面就是標(biāo)記自己不懂的地方。對(duì)于思考之后仍然不明白的地方要標(biāo)注出來，在課堂上重點(diǎn)解決。除此之外，做課后的簡(jiǎn)單習(xí)題也是預(yù)習(xí)的一個(gè)必要方面。對(duì)此，教師可以為學(xué)生選擇一些適合預(yù)習(xí)時(shí)做的題目作為預(yù)習(xí)效果的自測(cè)。

二、加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著完全依靠學(xué)生自己看教材學(xué)習(xí)，而是要通過主動(dòng)探索的方法學(xué)習(xí)。 因此，即使是對(duì)于自主學(xué)習(xí)來說，課堂仍然是不可替代的一部分。想要通過課堂學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的能力，教師就不得不加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，投入到知識(shí)和習(xí)題的探索之中。這不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說非常必要，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來說也非常有必要。 但增強(qiáng)課堂互動(dòng)并不容易，很多時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)教師拋出了一個(gè)問題但下面卻鴉雀無聲，這樣反而會(huì)讓課堂氣氛更加低沉。對(duì)于這種情況，教師要充分利用習(xí)題講解的機(jī)會(huì)。習(xí)題講解不僅可以教師講、學(xué)生聽，也可以學(xué)生講、學(xué)生聽，并且學(xué)生講習(xí)題的方式更能夠引起學(xué)生的興趣，會(huì)讓課堂更加活躍，能夠達(dá)到普通習(xí)題課所不能達(dá)到的效果。 除此之外，學(xué)生即使對(duì)所講習(xí)題非常熟悉，也無法做到講與該習(xí)題有關(guān)的方方面面。 此時(shí)就需要教師做最后的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，而此時(shí)的補(bǔ)充也能夠讓學(xué)生有更深的印象。這種方法也為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)鍛煉公眾場(chǎng)合表達(dá)的能力，可謂一舉多得。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用錯(cuò)題

就自主學(xué)習(xí)而言，復(fù)盤與反思是非常必要的一個(gè)內(nèi)容。通過反思，學(xué)生可以意識(shí)到自己過去學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)會(huì)利用錯(cuò)題是一種提高學(xué)習(xí)效率的好方法。不少學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備錯(cuò)題本，但能夠利用錯(cuò)題的學(xué)生卻并不多，此時(shí)就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先，錯(cuò)題本雖然能夠?qū)㈠e(cuò)題整合起來，在復(fù)習(xí)時(shí)非常方便。但整理錯(cuò)題的過程卻是非常耗費(fèi)時(shí)間的，這也使得很多學(xué)生在整理完錯(cuò)題之后沒有時(shí)間也沒有精力再仔細(xì)看一遍錯(cuò)題了。 因此，要不要整理錯(cuò)題本還需要學(xué)生根據(jù)自己情況來決定。倘若學(xué)生覺得有錯(cuò)題本能夠讓自己的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)節(jié)奏更加清晰，就應(yīng)當(dāng)通過錯(cuò)題本來進(jìn)行復(fù)習(xí)。但倘若錯(cuò)題本對(duì)于學(xué)生來說只是一種形式，學(xué)生在整理完錯(cuò)題本之后很少會(huì)再看錯(cuò)題本，那么不妨把整理錯(cuò)題本的時(shí)間用來看錯(cuò)題，這樣也減輕了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 但不論哪種方法，都需要學(xué)生復(fù)習(xí)錯(cuò)題。倘若不利用錯(cuò)題本，學(xué)生就需要充分利用試卷和練習(xí)冊(cè)，將試卷和練習(xí)冊(cè)作為自己的錯(cuò)題本。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常必要的能力之一。要想學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還需要教師對(duì)學(xué)生的情況和自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法有充分的了解。在對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自學(xué)能力要從課程預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手。在這三個(gè)過程中，課程預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都需要學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行，而課堂互動(dòng)則是教師可以把握的。 因此，對(duì)于這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師也需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)和督促，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣銀川中學(xué) ? 731707）