新課程背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

■江西省上饒市第一中學(xué) 劉俊鋒

以教師為中心是傳統(tǒng)課堂師生關(guān)系的主要模式。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，先教后學(xué)，教主導(dǎo)著學(xué)的活動，教與學(xué)之間無法產(chǎn)生讓人期待的“化學(xué)反應(yīng)”，更不能做到真正教學(xué)相長。與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式相反，隨著新課程改革的深入和新課程理念的傳播，有人走向另一個極端。他們主張淡化教師在教學(xué)過程和師生交往中的作用，應(yīng)放手讓學(xué)生自由、自主、順其自然地學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該干預(yù)甚至不應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了一種“去教師化”傾向。

一、新型師生關(guān)系的建構(gòu)應(yīng)堅持教師在教的過程中的主導(dǎo)地位

新課程改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是不能排斥教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。那么，在新課程的教學(xué)中，如何堅持以教師為主導(dǎo)呢？堅持以教師為主導(dǎo)并不是回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而是對以往的一種超越，它對教師提出了更高的要求。其一，教師要主動學(xué)習(xí)、善于積累和反思。教師是主導(dǎo)，但不是一切包辦，什么時候“導(dǎo)”、怎么“導(dǎo)”都是教師應(yīng)該思考的。要想“導(dǎo)”出水平，“導(dǎo)”出自己的風(fēng)格，讓學(xué)生樂意參與其中，有相當(dāng)?shù)碾y度。這要求教師學(xué)習(xí)掌握新課程的理念和精髓，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、然后改進(jìn)。其二，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)由教師主導(dǎo)。新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師在調(diào)動學(xué)生的同時，要保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行，要使教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)順利完成，而不能為了發(fā)揮學(xué)生的主動性而完全放棄了原有的教學(xué)計劃，使課堂成為劇場。其三，課堂教學(xué)的方向應(yīng)該由教師主導(dǎo)。新課程強調(diào)互動與生成，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在課堂上生成新的教學(xué)資源，這無可厚非。我們要強調(diào)的是，這種生成必須在教師引導(dǎo)下的生成，必須與教學(xué)目標(biāo)有相應(yīng)關(guān)系的生成，而不是失去方向的胡亂生成。有這么一個案例：語文課上，教師正在講解《塞翁失馬》。討論時有學(xué)生提問說塞翁丟失的馬是公馬還是母馬？語文教師看到學(xué)生對這個問題很感興趣，認(rèn)為是一個新生成的教學(xué)資源，就讓學(xué)生分組繼續(xù)討論。結(jié)果大半節(jié)后的內(nèi)容就糾纏在公馬母馬的討論中。如此生成，危害大矣。

二、堅持學(xué)生在學(xué)的過程中的主體地位

第一，要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。一個話題，一個活動，一次討論，如果學(xué)生不感興趣，那么他們參與的積極性將大為降低。教師要多與學(xué)生接觸，經(jīng)常和學(xué)生交流。這樣才能更好地了解學(xué)生，了解他們的喜好，掌握學(xué)生群體中的“亞文化”走向，再把了解到的學(xué)生思想動態(tài)與課堂知識相結(jié)合，改變教學(xué)方式，給學(xué)生一個課堂上思考、討論、合作、探究的平臺，讓他們充分發(fā)表自己的觀點，真正樹立起以學(xué)生為主體的思想，還課堂于學(xué)生。第二，要敢于、善于、樂于給學(xué)生留下時間，讓學(xué)生有時間思考，有時間發(fā)表他們的觀點和看法，從而培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及分析問題、解決問題的能力。教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，做一個組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第三，要創(chuàng)造平等和諧的氛圍，讓學(xué)生的思想自由地飛翔。不強迫學(xué)生去認(rèn)同自己的觀點，不以教師的權(quán)威壓人，與學(xué)生平等相處又不放棄教師的主導(dǎo)地位，教師是情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者，教師的作用是做“平等中的首席”。

三、以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體之間的關(guān)系

長期以來，堅持以教師為主導(dǎo)和堅持以學(xué)生為主體一直是兩個獨立面，非此即彼，兩者完全對立起來。其實，在新課程的理念下，完全可以把兩者統(tǒng)一起來。如果教師的主導(dǎo)作用能夠充分體現(xiàn)，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的教學(xué)情境，反而是有利于學(xué)生主體性發(fā)揮的。而學(xué)生主體性充分發(fā)揮的話，那教師的主導(dǎo)就更容易進(jìn)行。所以應(yīng)建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把以學(xué)生為主體和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合的平等、民主、互動、合作的師生關(guān)系，師生共同創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。