■北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 劉孝勇 徐曉琳
在新課改的要求之下,幫助學(xué)生樹立工匠精神成為了職業(yè)院校的基本教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo),職業(yè)院校需要注重工匠精神教育與學(xué)生日常管理之間的有效結(jié)合,讓學(xué)習(xí)工匠精神、領(lǐng)悟工匠精神成為學(xué)生的一種常態(tài)化行為。長期以來,由于受困于技術(shù)水平和人才儲備的影響,我國的制造業(yè)成了歐美等國的代加工工廠。盡管中國制造的產(chǎn)品逐步涉及各個領(lǐng)域,逐漸走向了全球,但卻并未在世界人民的心目當(dāng)中樹立良好的形象,如何實現(xiàn)從“中國制造”到“中國精造”的轉(zhuǎn)變就成了一大關(guān)鍵問題。工匠精神是一種特殊的工作態(tài)度,其不僅有利于加快我國的現(xiàn)代化建設(shè)步伐,更能夠推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型。職業(yè)院校作為培育技術(shù)型人才的主要場所,工匠精神教育格外重要。
現(xiàn)階段,我國正處在經(jīng)濟體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,而想實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)就必須依賴大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才作為支撐。工匠精神是一種獨特的素質(zhì)修養(yǎng),其具體可以理解為對待工作嚴(yán)肅認真、精益求精。在強調(diào)創(chuàng)新的今天,社會各界對于工匠人才的需求量與日俱增,同時也只有這一類的人才能夠從根本上帶動我國的科技創(chuàng)新。工匠精神無法直接通過教學(xué)活動傳授給學(xué)生,只能在日常的生活當(dāng)中逐步對學(xué)生造成影響,改變學(xué)生的價值觀念以及對待學(xué)業(yè)、工作的態(tài)度。從某種角度來看,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅能夠滿足社會發(fā)展的基本需求,更能夠切實提高學(xué)生在社會競爭中的綜合實力,保證學(xué)生快速就業(yè)。
職業(yè)院校的學(xué)生正處在人生中的黃金階段,同時也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。一般而言,職業(yè)院校的學(xué)生年齡階段主要集中在15-21歲左右,其價值觀念尚未完全形成,對于一些陌生的事物、理念抱有強烈的好奇心。這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的黃金階段,若職業(yè)院校能夠為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、管理環(huán)節(jié)中處處體現(xiàn)工匠精神,勢必會對學(xué)生造成潛移默化的影響,提高學(xué)生對于工匠精神的認可度,促使學(xué)生個人的全面發(fā)展。同時,工匠精神教育強調(diào)愛崗敬業(yè)、不斷突破、不斷創(chuàng)新,這顯然符合了人才市場對于技術(shù)人才的核心要求,掌握了工匠精神的學(xué)生不僅會更加受到各個企業(yè)的青睞,更能夠獲得快速發(fā)展的良機。
對于新入校的學(xué)生而言,其對于所學(xué)專業(yè)、未來的就業(yè)方向缺少全面的認識與和理解,從而導(dǎo)致無法短時間內(nèi)樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為幫助新生盡快適應(yīng)中職院校的學(xué)習(xí)節(jié)奏,職業(yè)院校方面可以將工匠精神教育課視為新生的開學(xué)第一課,讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵,了解所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展前景等基礎(chǔ)內(nèi)容。同時,中職院校方面需要在工匠精神的基礎(chǔ)上開展校園文化的建設(shè)工作,并借助校園宣傳欄、廣播電臺、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺來對工匠精神進行宣傳。若在條件允許的情況下,中職院校還可以以“工匠精神”為主題開展相應(yīng)的學(xué)生活動,如演講比賽、技能競賽等,從視覺、聽覺等多個方面對學(xué)生形成心理暗示,讓學(xué)生牢記工匠精神的基礎(chǔ)內(nèi)容。最后,工匠精神教育可以與學(xué)校德育課結(jié)合在一起進行,設(shè)置專業(yè)的教師及教材,如《工匠精神讀本》,引導(dǎo)學(xué)生參與到工匠精神教育活動當(dāng)中,讓學(xué)生從中有所收獲、有所感悟,并進一步設(shè)置自己的人生發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
工匠精神教育不僅需要貫徹體現(xiàn)在學(xué)生的日常管理方面,更要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相掛鉤,轉(zhuǎn)變學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認識水平。在實際教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以將工匠精神是視為學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本從業(yè)準(zhǔn)則教育,讓學(xué)生充分了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)要求,鼓勵學(xué)生提高對于自己的標(biāo)準(zhǔn),要向優(yōu)秀的人看齊,向世界標(biāo)準(zhǔn)看齊。為實現(xiàn)這一目標(biāo),教師需要側(cè)重于對學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范的管理,并以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的教學(xué)考評體系,及時給予學(xué)生合理、客觀的評價,幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而實現(xiàn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)水平、職業(yè)道德以及良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在工匠精神教育的幫助之下,學(xué)生不僅可以從思想意識層面提高對于工匠精神的重視程度,更能夠切實在自身的行為方面遵守工匠精神所提倡的基本內(nèi)涵。
班級管理是學(xué)生日常管理的有效手段和主要方式,同時也是學(xué)生接受思想教育和行為管理的主要途徑。正確、合理、科學(xué)的班級管理方式能夠鼓勵學(xué)生從心理層面重視工匠精神所提倡的基本內(nèi)容,可以對學(xué)生形成積極的影響作用。同時,班級管理與工匠精神的結(jié)合能夠在日常的管理活動當(dāng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任精神、團隊精神、集體榮譽精神。若在條件允許的情況下,高職院校方面還可以進一步加強校企合作的合作范圍,鼓勵社會當(dāng)中的優(yōu)秀企業(yè)將自己的企業(yè)文化引入到班級管理過程當(dāng)中,讓學(xué)生近距離接觸優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓,感受優(yōu)秀企業(yè)所帶來的魅力。
從職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)的角度來看,培養(yǎng)高水平的技術(shù)型人才是最基本的目標(biāo),而人才的就業(yè)或創(chuàng)業(yè),以及對技術(shù)技能的傳承與創(chuàng)新才是高職院校的根本目標(biāo)。在提倡全面創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的今天,就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐步走入了各大高職院校,并得到了學(xué)生群體的擁護與支持。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中,學(xué)校方面需要明確教育的方向和目的性,將工匠精神教育視為開展工作的基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生著眼于未來,制定長期的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,并以實現(xiàn)這一規(guī)劃為目標(biāo),不斷從日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平和創(chuàng)新精神。同時,高職院校還應(yīng)當(dāng)恪守初衷,謹記就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),鼓勵學(xué)生自主擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。
從某種角度來看,工匠與企業(yè)之間的關(guān)系就好比學(xué)生與班級之間的關(guān)系,正是在無數(shù)個工匠同心協(xié)力、共同努力的基礎(chǔ)上,才能夠為企業(yè)的創(chuàng)新、發(fā)展提供必要的技術(shù)支撐??v貫全球格局,任何大事業(yè)、大成就的完成均離不開團隊的功勞、離不開集體的努力,單一的工匠固然能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的目的,但無論是在創(chuàng)新的效率還是在創(chuàng)新的質(zhì)量方面均比不過集體的力量。集體精神一種現(xiàn)代人在社會當(dāng)中生存所必備的道德素養(yǎng),而只有在認識到了集體重要性的基礎(chǔ)上,工匠們才能夠有效協(xié)作、齊頭并進,為實現(xiàn)同一個目標(biāo)而共同努力。對于高職院校的學(xué)生而言,無論是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程,還是在未來的就業(yè)崗位之上,均應(yīng)當(dāng)時刻將集體觀念視為自己的座右銘。不可否認的是,“孤膽英雄”固然能夠取得令世人側(cè)目的成績,固然能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值的升華,但集體協(xié)作才是時代發(fā)展的主旋律,才是社會進步的基礎(chǔ)和前提。借助工匠精神教育幫助學(xué)生樹立集體觀念不僅僅是教師的基本任務(wù),更是時代賦予教師的使命。
學(xué)生日常管理工作的核心在于幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣,其不僅僅指日常的生活習(xí)慣,更包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)容。良好的行為習(xí)慣是一個人成功的前提,更是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)條件。習(xí)慣的形成需要堅持不懈的努力,這不僅與職業(yè)院校的教育目標(biāo)相吻合,更體現(xiàn)出了工匠精神的精髓。若學(xué)生能夠時刻堅持原則,恪守本心,堅持去做一件事情,勢必會更快地抵達成功彼岸。
綜合來看,工匠精神教育儼然成了職業(yè)教育的主要教育方向,從學(xué)生日常管理的角度開展工匠精神教育是一種行之有效的培養(yǎng)策略。職業(yè)院校方面應(yīng)當(dāng)重視工匠精神的滲透,讓工匠精神貫徹到學(xué)生的日常生活之中,對學(xué)生形成潛移默化的教育,讓學(xué)生時刻謹記工匠精神的內(nèi)涵與精髓,并進一步體現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)和對待職業(yè)的態(tài)度上。