新時代思政課對大學生政治心理的培育與優(yōu)化

李鳳英

（山西財經大學馬克思主義學院，山西太原030006）

培育與優(yōu)化大學生的政治心理就是要以透徹、深刻的理論塑造大學生的思想，啟迪大學生的心靈，贏得大學生的情感，做到知行統(tǒng)一，使其成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的擁護者、傳播者和踐行者。認知、情感、態(tài)度等內容是影響大學生政治心理的主要因素。對政治的認知是指對政治現象、政治關系的主動反應和評價，政治心理的培育與優(yōu)化需要建立在正確認知的基礎上，以實現政治認同。對政治的情感是指大學生政治行為的內驅力，只有深入了解事件及活動的政治性質，才能理性選擇具體的行動。對政治的態(tài)度是決定性因素，對社會政治問題的基本看法直接影響到行為，是長期教育的結果，思政課教學能夠引導大學生理解馬克思主義的立場、觀點、方法，并形成正確的政治態(tài)度。大學生的政治心理是指大學生在具體的社會政治環(huán)境和綜合教育的影響下，對政治生活的一種自發(fā)的心理反應，主要是指對社會政治關系以及由此而形成的政治體系、政治制度、政治文化和政治現象等是否贊成與擁護，表現為政治意志以及在此基礎上形成的政治信念、政治態(tài)度、政治人格等的具體行為體現。

新時代的思想政治理論課教學，要立足于黨的十九大報告中對新時代歷史方位和頂層設計的重大政治判斷，適時對大學生群體的政治心理進行培育與優(yōu)化。具體而言，就是用新時代習近平中國特色社會主義思想武裝大學生的頭腦，努力提升其政治文化水平、品位與層次，用更加開放、更加文明的政治文化影響大學生?？傊?，新時代大學生政治心理的培育與優(yōu)化是一個長期、系統(tǒng)的工程，本文試圖從五門思政課的教學入手，逐步完善各種參與制度與參與模式，形成自身、學校、家庭、社會等因素的有機融合。

一、新時代大學生政治心理的共性特征

通過分析新時代大學生政治心理的現實表現、基本特征與變化趨勢，可以看出，大學生的政治認知正在逐步強化，并且在思想、觀念、行為以及價值取向等方面出現了新的特征。當前大部分“80后”“90后”“00后”新一代大學生可以用平常心參與政治活動，以理性、平靜的態(tài)度參與社會的改革開放。共同的文化教育、共同的精神氣質，塑造了新時代大學生群體的共性特征。（1）獨特性。新時代大學生的獨到之處在于不依附于任何社會階層，而且能夠源源不斷地從社會生活領域中汲取知識，發(fā)展壯大，從而有信心和精力去追求更多的知識，去參與更多的政治活動。（2）批判性。新時代大學生富有批判精神，這是由他們追求自由和獨立的性格所決定的。他們是理念的守護者和意識形態(tài)的源頭，對于所處的時代、環(huán)境以及所公認的觀念善于辨別。（3）矛盾性。大學生的政治心理受現實生活影響巨大。新時代大學生對現代政治的“愛”，來自于現代社會對大學生的親近與接納，來自于其所擁有的充分展示自我的機會。大學生對現代政治的“恨”則交織了多種因素，既有大學生的自我批判和角色懷疑，也有其與社會的某種疏離?？傊髮W生對現代政治的矛盾心態(tài)根源于其自身的理性特征，即源于價值理性與工具理性的分裂與沖突，這在某種程度上導致了價值和事實、物化和人化的沖突與緊張，反映在政治情感上就表現為“愛恨交加”的矛盾性。（4）復雜性。新時代大學生在現實生活中面臨著傳統(tǒng)政治心理與外來政治心理的雙重沖擊，在這種思想的碰撞中，一方面我們要借鑒、吸收外來文化的精華，另一方面要堅持本土文化的主導性。（5）擔當性。在新時代大學生的精神氣質中，宗教精神在某種意義上得到了忠實的繼承，深層次地存在于大學生對人的終極關懷之中。政治理論的學習有助于大學生發(fā)現人生價值和人生意義，增強勇于承擔、自覺擔當的精神。

二、培育與優(yōu)化大學生的政治心理

第一，大學生政治心理的健康發(fā)展，與社會客觀環(huán)境密切相關。新時代大學生的政治心理總體上可概括為激進型、保守型、逆反型三種，我們要探索大學生政治心理的發(fā)展規(guī)律，維護其正確的政治認知，建構其優(yōu)秀的政治人格。新時代的中國，經濟高速發(fā)展，高新技術產業(yè)、量子技術、高鐵技術等已步入世界前列，中國創(chuàng)造正在越來越多的領域為人類做出貢獻。網絡時代的到來、全球化趨勢的變化以及中國經濟、社會、文化的發(fā)展，都深刻影響著新時代大學生的政治心理。

第二，整合社會資源，培育與優(yōu)化新時代大學生的政治心理。培育與優(yōu)化新時代大學生的政治心理，是一個牽涉多學科、多領域的復雜性問題，也是一個重要的理論課題和實踐難題。針對新時代大學生的政治心理特征以及凸顯的問題，高校思政課應從社會、學校、家庭、本體的角度出發(fā)，整合資源，尋求最優(yōu)的解決方案。一是以科學的理論進行引導，宣傳社會主義意識形態(tài)特別是中國特色社會主義意識形態(tài)。二是搭建社會實踐平臺，將理論與實踐相結合、社會教育與學校教育相結合。三是進行心理調整，利用心理學、社會學知識對大學生的政治心里進行優(yōu)化。四是建立一套完善的調適制度，將社會、學校、家庭資源有機結合起來，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀。

第三，新時代思政課對大學生政治心理的培育與優(yōu)化。目前按照規(guī)定，山西財經大學在本科教學中開設了五門必修課?！恶R克思主義基本原理概論》授課48學時，計3學分；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》授課80學時，計5學分；《中國近現代史綱要》授課48學時，計3學分；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》授課36學時，加上實踐教學12學時，共48學時，計3學分；《形勢與政策》授課70學時，計2學分。

在《形勢與政策》課堂上，筆者曾經對山西財經大學500多名大四學生進行了調查，結果顯示，新時代大學生的政治觀基本是積極、健康、樂觀向上的，但也存在一些值得關注的問題，如政治庸俗、政治冷漠、信仰缺失等。思政課的學習，對于大學生培養(yǎng)自身素質、提高自身內涵起到了重要作用。通過思政課的學習，使大學生更加深刻地認識了世界、認識了中國，對國內外形勢有了更全面的了解，更加準確地理解了黨的路線方針政策，提高了政治道德素養(yǎng)。

三、在課堂教學中培育與優(yōu)化大學生的政治心理

其一，基礎課——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課。大學生把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課簡稱為思修課，按教育部的統(tǒng)一規(guī)定，也稱其為基礎課，這是一門融入了思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性的課程。政治心理教育與基礎課都有著育人的功能，二者既有內在聯(lián)系，但又不完全相同。大學生在成長過程中面臨各種各樣的思想道德和法律方面的問題，因此，基礎課的教育要與政治心理教育有機結合。學校要認真開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀教育，以及道德觀和法治觀教育，這對于提升大學生的思想道德素質和法治素養(yǎng)具有重要作用。

加強基礎課教學，需要以學生為本，貼近生活實際，以科學理論為指導，做到知行統(tǒng)一。基礎課教學質量的提高必須充分發(fā)揮學生的主體地位，充分調動學生的學習興趣和積極性，利用課堂討論、演講等活動，不斷提高其自身素質和心理適應能力。在實際教學中，結合教師教學和學生學習的實際需要，針對大學一年級新生進校后面臨的人生理想、人際交往、心理情感等問題進行講解，為大學生適應新環(huán)境、確立人生新目標提供幫助。同時，要充分運用多媒體教學，強化分組討論，采取提問式、啟發(fā)式、案例式教學，針對社會現象進行剖析，深入淺出，增強教學的政治性、理論性、趣味性。

其二，原理課——《馬克思主義基本原理概論》課。按照教育部文件規(guī)定，《馬克思主義基本原理概論》課簡稱原理課。原理課教材著重論證了馬克思主義作為科學理論的歷史必然性，通過一系列資料證明了其存在的科學性。在實際教學中，主要是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，全面提升大學生的個人素質，培育與優(yōu)化其政治心理。同時，幫助大學生形成科學的世界觀，深刻認識社會主義的發(fā)展歷程。此外，要改變傳統(tǒng)的傳授方式，并開設更多的實踐活動，最大化地將理論體系貫徹到實踐中。

其三，概論課——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是高校思政課中的一門核心課程，簡稱概論課。馬克思主義是源頭活水，列寧主義是對馬克思主義的發(fā)展，毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個科學理論成果。中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，這是馬克思主義中國化在不同發(fā)展階段中的理論成果。專題教學中共有15個專題，其中，習近平新時代中國特色社會主義思想的內容安排了10個專題，是重中之重。中國特色社會主義的現代化建設就是以這些科學理論為基礎，在這些理論的指導下進行。經過學習，學生們對這門課有了更加深刻的認識，在培養(yǎng)能力的同時樹立了正確的價值觀。學好毛澤東思想，了解其主要內容、基本原理，能夠使大學生更好地了解中國共產黨領導中國革命的奮斗歷程，把握馬克思列寧主義同中國實際相結合的歷史經驗，同時掌握中國革命和建設的發(fā)展規(guī)律。

其四，綱要課——《中國近現代史綱要》課?！吨袊F代史綱要》課簡稱為綱要課，其教材在2018年進行了修訂，增加了部分內容?！吨袊F代史綱要》以中國近現代的歷史發(fā)展為線索，闡述了鴉片戰(zhàn)爭以來中國發(fā)生的重要事件。在實際教學中，教師要不斷改進教學方式、方法，力求符合教育規(guī)律和學生學習的特點，真正調動學生學習的積極性。具體做法是：課堂教學中讓學生根據已有的歷史知識梳理出一條完整的歷史時間線，從而更加清晰地認識中國歷史，并從中學習經驗，吸取教訓；教學方法多樣化，以講故事的形式激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體創(chuàng)設歷史情境，使大學生產生強烈的時空感，充分感受歷史，尊重歷史發(fā)展。

其五，《形勢與政策》課。山西財經大學嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定，在本科七個學期開設了《形勢與政策》課，每學期學習10個學時，集體備課，講授4個專題，統(tǒng)一考試。隨著國際局勢的不斷變化，國內政策也在不斷調整。參與調查的學生們認為，形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發(fā)展。對形勢與政策的有效把握，更能幫助大學生了解社會制度，從而確定自己的發(fā)展方向。通過老師的講解，在課堂上收獲了更多的背景知識，能夠對歷史事件或當前的形勢與政策有更加透徹的理解，形成一個系統(tǒng)的知識體系，從而培養(yǎng)起自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。