對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改進(jìn)的思考

劉儒昞

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，廣東廣州510006）

一、引言

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能（“大智移云”）等科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，改變了企業(yè)的運(yùn)作模式和管理模式，對(duì)此會(huì)計(jì)行業(yè)亟需轉(zhuǎn)型以確保會(huì)計(jì)信息的可靠性。而且，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化向更加廣泛的領(lǐng)域持續(xù)推進(jìn)，會(huì)計(jì)的對(duì)外交流與合作也在不斷深化，因此市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求日趨專業(yè)化和國(guó)際化。

2004年，我國(guó)開辦了會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，截止目前該項(xiàng)目在我國(guó)已取得了跨越式的發(fā)展，培養(yǎng)單位已由最初的21家試點(diǎn)單位發(fā)展到目前的約260個(gè)院校。但是，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，重視招生卻輕視培養(yǎng)、課程設(shè)置陳舊、培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求相脫節(jié)等問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，因此我們需要對(duì)MPAcc的培養(yǎng)模式重新進(jìn)行思考并做出調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)際化和信息化對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)不明確

會(huì)計(jì)教育要解決的首要問(wèn)題是要培養(yǎng)什么樣的人。全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)網(wǎng)站上寫明的會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)“具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有充分了解，具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才”。①該表述比較籠統(tǒng)、宏觀，并且十多年來(lái)未發(fā)生過(guò)變化，因而無(wú)法體現(xiàn)出不同階段的培養(yǎng)單位的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)差異。此外，對(duì)于高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備的什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，該表述沒(méi)有給出具體的指標(biāo)說(shuō)明，讓培養(yǎng)單位無(wú)所參考。

（二）應(yīng)試教育現(xiàn)象較嚴(yán)重

一直以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育普遍存在“重考試輕能力”的現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在MPAcc教育中更加明顯。由于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間不能報(bào)考CPA考試，因而很多學(xué)生把讀會(huì)計(jì)碩士看成考CPA的緩沖階段，并將碩士學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)幾門CPA課程考試。學(xué)生認(rèn)為，只有CPA考試包括的那幾門課程才是要學(xué)習(xí)的主干課程，因而對(duì)于學(xué)校開設(shè)的其他課程都只是消極應(yīng)對(duì)，使得學(xué)校開設(shè)的課程無(wú)法達(dá)到最初設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程設(shè)置較陳舊

近年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)科越來(lái)越呈現(xiàn)出學(xué)科交叉發(fā)展的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)人員除了需要具備扎實(shí)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要具備扎實(shí)的其他專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境要求。目前，我國(guó)大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的課程設(shè)置基本還是沿襲會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)外加會(huì)計(jì)信息化的框架，而這已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)于會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，因此我們需要改變對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)模式。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的改進(jìn)建議

近年來(lái)，信息化技術(shù)呈現(xiàn)出飛躍式發(fā)展，而會(huì)計(jì)理念和方法自15世紀(jì)以來(lái)幾乎就沒(méi)有發(fā)生過(guò)較大變化。其實(shí)，會(huì)計(jì)本身就是一個(gè)信息系統(tǒng)，其主要工作就是將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工處理成會(huì)計(jì)信息，之后再提供給會(huì)計(jì)信息使用者，而這個(gè)過(guò)程中的信息獲取、加工、處理就需要以信息技術(shù)為支撐。目前，會(huì)計(jì)發(fā)展滯后于信息技術(shù)發(fā)展是會(huì)計(jì)面臨的一大困境（宋榮興、張雪雁，2018）[1]。

經(jīng)濟(jì)全球化升級(jí)是全球經(jīng)濟(jì)秩序重組的必然趨勢(shì)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互滲透、相互依存（盧黎歌、隋牧蓉，2019）[2]。會(huì)計(jì)是國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，且會(huì)計(jì)國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，因此我國(guó)要想在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中保持領(lǐng)先地位就必須大力推進(jìn)我國(guó)的會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位作為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要培養(yǎng)平臺(tái)，必須適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求，不斷探索與完善教學(xué)體系，率先形成完善的國(guó)際化、信息化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（一）進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量的導(dǎo)向，對(duì)于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等具體的教學(xué)工作實(shí)踐具有重要的引導(dǎo)作用，會(huì)直接影響所培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的社會(huì)認(rèn)可度。目前，關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)目標(biāo)的表述過(guò)于宏觀，沒(méi)能體現(xiàn)出不同時(shí)代背景下的社會(huì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的具體需求變化。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)緊貼時(shí)代，只有這樣才能夠指導(dǎo)培養(yǎng)單位積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）及時(shí)更新課程體系，開設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的創(chuàng)新課程

“大智移云”帶來(lái)的沖擊使得高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才必須具備在財(cái)務(wù)分析與決策中靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的能力，具體來(lái)說(shuō)要具備數(shù)據(jù)爬取能力、文本挖掘能力、數(shù)據(jù)分析與可視化能力。但是，目前大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位的課程設(shè)置還沒(méi)有涉及信息技術(shù)方面的課程，致使所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才無(wú)法很好地滿足社會(huì)需求。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)模式中應(yīng)該加大信息技術(shù)方面的課程比重，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取能力和數(shù)據(jù)分析能力。

（三）強(qiáng)化國(guó)際化教育力度

對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的界定雖沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但一般來(lái)講其應(yīng)該具備的基本能力包括：運(yùn)用專業(yè)外語(yǔ)溝通的能力，熟悉國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)國(guó)際法律法規(guī)的能力，具有國(guó)際和國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格（路一凡等，2017）[3]。但是，目前國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)國(guó)際化教育水平與上述目標(biāo)還有很大差距，這就要求在課程體系中強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)并加大國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際商務(wù)法律法規(guī)等知識(shí)的課程比重。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)雖然鼓勵(lì)采用案例教學(xué)，且相較于本科教學(xué)MPAcc教學(xué)更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與案例小組討論，但從整體上來(lái)說(shuō)，這種案例教學(xué)僅停留于形式，學(xué)生的實(shí)質(zhì)性參與和思考較少，其互動(dòng)交流與批判性分析也不多，因而整體效果不太理想，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。MPAcc教學(xué)應(yīng)該多采用問(wèn)題導(dǎo)向、及時(shí)反饋等提高學(xué)生參與度的教學(xué)方法，這樣一方面有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也有助于改變學(xué)生的“應(yīng)試”學(xué)習(xí)態(tài)度。

注釋：

① 詳見http://www.mpacc.cn/more.php?cid=904。