當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

■河南省商丘市梁園區(qū)第一回民小學(xué) 朱 珂

中國(guó)有句古話“人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人”，寫(xiě)字是每個(gè)炎黃子孫生活中不可或缺的一件事。漢語(yǔ)言文字是我們中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師不夠重視

教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。教師認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的好壞與成績(jī)沒(méi)有多大的關(guān)系。平時(shí)只注重學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，考試時(shí)只要寫(xiě)對(duì)就得分，不管你寫(xiě)得美觀不美觀，規(guī)范不規(guī)范。在課堂教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生所學(xué)生字的讀音、字形、字義的教學(xué)，而很少重視寫(xiě)字方面的指導(dǎo)。雙基中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”，教師很少花時(shí)間在“書(shū)”上做文章。

（二）寫(xiě)字課形同虛設(shè)

學(xué)校根據(jù)教育計(jì)劃開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，但有些教師常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，而把寫(xiě)字課改為作業(yè)課或上別的課。教師沒(méi)有把僅有的一節(jié)寫(xiě)字課充分利用起來(lái)，寫(xiě)字課自然成了課表上的裝飾。一些條件較好的學(xué)校，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化辦公，教師寫(xiě)字機(jī)會(huì)少了，練得少了，寫(xiě)字水平自然有所下降，又怎么會(huì)有更多的熱情投入寫(xiě)字指導(dǎo)中呢?所以，寫(xiě)字課形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字起不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

（三）學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)令人擔(dān)憂(yōu)

曾經(jīng)一個(gè)報(bào)道，說(shuō)小學(xué)生眼睛近視最根本的原因是寫(xiě)字和讀書(shū)姿勢(shì)正確造成的。我突發(fā)奇想，我發(fā)動(dòng)我校教師對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)字情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生最自然的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率最高的班級(jí)為76.9%，坐姿錯(cuò)誤率最高的為46%。這些數(shù)字足以說(shuō)明小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu)。素質(zhì)教育該以人為本，立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展。假如學(xué)生連基本的執(zhí)好筆，寫(xiě)好字，保護(hù)好眼睛都沒(méi)有做到，那么考再高的分?jǐn)?shù)也不會(huì)令人欣慰。

二、解決問(wèn)題的主要對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

寫(xiě)字一開(kāi)始就要學(xué)會(huì)規(guī)范的姿勢(shì)：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

正確的執(zhí)筆方法是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下放并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50 度左右，執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，這樣寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。

（二）有趣的教學(xué)方法

1.善用順口溜。

善用順口溜說(shuō)起來(lái)押韻、朗朗上口，形式生動(dòng)活潑，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在寫(xiě)字課堂教學(xué)中，教師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫(xiě)法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

如，教學(xué)鉛筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫(huà)健美字才好?！边@樣寓教于樂(lè)，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。

2.妙用形象語(yǔ)。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對(duì)直觀、具體可感的東西易于理解和接受。寫(xiě)字教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，若在教學(xué)中，教師就要把抽象的術(shù)語(yǔ)形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。

如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象成一個(gè)木框，用刀子削去了一角；在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫(huà)時(shí)，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，高傲地唱著歌；在教“邊”字時(shí)，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫(xiě)得伸展、有力一些才會(huì)好看。

把一些筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的造型規(guī)律和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)美，也會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.多講小故事。

在中國(guó)寫(xiě)字史上，有許多赫赫有名的寫(xiě)字家，有許多寫(xiě)字家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代寫(xiě)字家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫(xiě)字藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣。

如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)關(guān)于懷素寫(xiě)字和鄧小平爺爺小時(shí)候?qū)懽值眉t圈圈最多的故事，課后我還給孩子們講關(guān)于蘇軾故居“墨池”的來(lái)歷，宋代寫(xiě)字家黃庭堅(jiān)“觀槳悟筆法”，唐代寫(xiě)字家鄭虔“以柿葉練字”，寫(xiě)字四大家之一顏真卿拜師的故事，書(shū)圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)古老的寫(xiě)字藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫(xiě)好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫(xiě)字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

（三）建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍處煹脑u(píng)價(jià)是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。

1.自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫(xiě)字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見(jiàn)的。在書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我，比如找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫(huà)上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫(huà)上笑臉等等，使學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。

2.生生互評(píng)。

學(xué)生之間開(kāi)展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念不謀而合。

3.師生互評(píng)。

師生互動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面：一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。二是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。教師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好表現(xiàn)。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。

（四）練字一生，磨練生活的意志

練字要做到重視每一個(gè)筆畫(huà)，比如一個(gè)簡(jiǎn)單的橫畫(huà)，落筆要重，行筆暢，收筆頓。學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，對(duì)運(yùn)筆的輕重沒(méi)有體驗(yàn)，往往會(huì)有所偏差。于是便在不斷的練習(xí)中不斷生成和對(duì)運(yùn)筆的體驗(yàn)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的，是一個(gè)教師無(wú)法言傳的。在教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我在課堂上爭(zhēng)取做到每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)都耐心指導(dǎo)，無(wú)論是寫(xiě)字姿勢(shì)還是字體結(jié)構(gòu)甚至在田字格中的位置，我都做出明確的要求。

久而久之，學(xué)生的寫(xiě)字水平不僅有了提高，而且個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上極有耐心。學(xué)生如若能在各科作業(yè)也能做到一筆一畫(huà)，端端正正，那么這種一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度，將會(huì)自然地融入學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，將是一筆不可缺少的財(cái)富。

中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而中華文化的發(fā)展與書(shū)法藝術(shù)不可分割。因?yàn)槲幕牧鱾饕蕾?lài)于文字這個(gè)載體，而中國(guó)漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書(shū)法的歷史。書(shū)法作為中國(guó)最古老的藝術(shù)形式之一，其實(shí)也是最具有“中國(guó)特色”的。而且，寫(xiě)字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于：練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。所以，我們不能輕視小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)，要從基礎(chǔ)教育抓起，堅(jiān)持上好寫(xiě)字課，以期待全面提高學(xué)生素質(zhì)。