能力本位視角下社會體育指導與管理>專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式研究

李 雁

(鹽城師范學院 體育學院，江蘇鹽城 224002)

社會體育指導與管理專業(yè)是伴隨著我國全民健身事業(yè)發(fā)展成長起來的“新興”專業(yè)。在當前深入實施全民健身和健康中國國家戰(zhàn)略，加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的時代背景下，社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須重新審視，主動適應創(chuàng)新驅(qū)動中的社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，在學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上下足功夫，完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系。本研究從能力本位視角，闡述社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式，并就培養(yǎng)過程提出合理建議，以期為專業(yè)發(fā)展提供指導與參考。

1. 新形勢下社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性

當今世界快速發(fā)展變革，人才競爭日趨激烈。黨和國家歷來高度重視人才工作，重視教育發(fā)展；同時，也保持著清醒的認識：我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的要求；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強；人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應[2]。換句話說，教育與就業(yè)需求仍然存在“兩張皮”問題，所培養(yǎng)的學生不具備足夠的職業(yè)能力水平，尤其是缺乏實踐與創(chuàng)新能力。這一問題在高等教育階段尤為凸顯，反映出人才培養(yǎng)體制機制問題。高校承擔著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重大使命，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題是核心任務?！柏S富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”[1]，是高等教育堅持能力為重，主動適應社會需求，解決好怎樣培養(yǎng)人問題的現(xiàn)實路徑。

社會體育指導與管理專業(yè)長期存在人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)的短板。教育部發(fā)布“紅牌”、“黃牌”預警的全國就業(yè)率較低本科專業(yè)里就頻繁出現(xiàn)社會體育指導與管理專業(yè)的名字。大量有關(guān)社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果表明，問題在于社會體育人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)的結(jié)構(gòu)要素融合不足，人才需求側(cè)要求有效和中高端供給，而人才供給側(cè)提供的多是無效和低端供給。也就是說，人才需求側(cè)要求畢業(yè)生具備勝任崗位工作的專業(yè)能力，尤其是解決問題的實踐能力；而高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清，與體育教育專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備或不完全具備適應崗位需求的職業(yè)能力。隨著高等教育改革的不斷深入和體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速擴張，社會需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新型和技術(shù)技能型社會體育人才，構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應用的實踐實習教學體系，加強以強化學生綜合能力為目標的實踐能力培養(yǎng)將越來越必要。

2. 能力本位視角下社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)目標

社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本定位是：面向全民健身和健康中國國家戰(zhàn)略需求，更貼切地為國家和地方培養(yǎng)適應社會體育事業(yè)發(fā)展的應用技能型人才。從這一定位來看，能力培養(yǎng)是社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。學生實踐能力培養(yǎng)的目標也必須從能力本位視角出發(fā)，依據(jù)社會體育就業(yè)崗位普遍需求的或必需具備的實際操作能力來定位。據(jù)此，社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標可定位為：本專業(yè)所培養(yǎng)的學生應具備體育健身咨詢與指導能力、社會體育組織與管理能力、社會體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營能力、社會體育教學與科研能力等。這四個方向基本覆蓋了社會體育所涉及的主要領(lǐng)域，滿足了新時代我國社會體育事業(yè)發(fā)展的需要。

2.1 體育健身咨詢與指導能力

這一培養(yǎng)方向?qū)纳鐣w育崗位需求是體育健身指導者，主要就業(yè)去向為健身休閑場所，學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標為：具備在群眾性健身活動中從事體育咨詢、專項技能傳授和鍛煉指導的能力。具體包括溝通表達能力、人際交往能力、運動項目技能教學能力、體質(zhì)監(jiān)測與干預能力，運動處方制定能力等。

2.2 社會體育組織與管理能力

這一培養(yǎng)方向?qū)纳鐣w育崗位需求是社會體育組織管理者，主要就業(yè)去向為各級各類體育組織或機關(guān)、企事業(yè)單位群眾體育組織，學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標為：具備在基層組織群眾性體育活動中承擔業(yè)余體育鍛煉組織和體質(zhì)健康管理的能力。具體包括體育活動策劃與實施、體育競賽組織與實施、業(yè)余運動隊訓練與管理、體質(zhì)監(jiān)測、運動風險防控等。

2.3 社會體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營能力

這一培養(yǎng)方向?qū)纳鐣w育崗位需求是體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者，主要就業(yè)去向為體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)經(jīng)營場所，學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標為：具備面向體育產(chǎn)業(yè)的市場運作、經(jīng)營開發(fā)、運營管理和技能操作等能力。這一培養(yǎng)方向需要更多的外學科輔助和拓展，比如管理學、經(jīng)濟學、心理學、營銷學等，在實踐能力培養(yǎng)方式上更傾向于案例教學與頂崗實習。

2.4 社會體育教學與科研能力

這一培養(yǎng)方向?qū)纳鐣w育崗位需求是社會體育教育研究者，主要就業(yè)去向為體育項目培訓、研究機構(gòu)，學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標為：具備群眾體育普遍開展項目的核心運動技能和實踐教學能力，具備從事社會體育相關(guān)領(lǐng)域調(diào)查研究、試驗研究的能力。

3. 能力本位視角下社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)建議

社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須改變認知，樹立能力本位培養(yǎng)理念，以適應社會體育崗位職業(yè)能力需求為導向，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為最終目標，避免與體育教育專業(yè)同質(zhì)化培養(yǎng)。

3.1 以適應社會體育崗位職業(yè)能力需求為導向

需求導向是應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的主流導向理論，它突破了以往各種觀點所存在的局限性，滿足利益相關(guān)者的需要。在新時代背景下，以需求為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，滿足行業(yè)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，同時滿足受教育者全面發(fā)展的需要。在應用型專業(yè)或行業(yè)特色類專業(yè)建設(shè)中，必須緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，充分發(fā)揮市場對人才認定的引導作用，以職業(yè)能力為本位，強化實踐教學，完善以應用技能型人才為主的培養(yǎng)體系。

社會體育指導與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才更多的是面向體育產(chǎn)業(yè)，尤其是體育健康服務行業(yè)，如健身俱樂部、體育項目培訓機構(gòu)等。這些行業(yè)更傾向于“即插即用型”專門人才，在人才選拔使用中一般不會單純追求學歷，而是非常突出對實踐能力的考查。因此，高校社會體育指導與管理專業(yè)必須努力對接與服務社會體育崗位職業(yè)能力需求，將實踐能力培養(yǎng)關(guān)口前提至教學、實習、實訓與考證等環(huán)節(jié)，使學生畢業(yè)前即具備社會體育崗位所需要的職業(yè)能力，使培養(yǎng)的學生就業(yè)后即可以直接上崗，實現(xiàn)與用人單位的無縫對接。

3.2 以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為主線

全面實施素質(zhì)教育是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標，著力提高貫穿終身的學習能力、勇于探索的創(chuàng)新能力和善于解決問題的實踐能力是素質(zhì)教育的核心，是促進學生全面發(fā)展的重點。在新發(fā)展理念引領(lǐng)下，高校應深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，強化實踐教育和創(chuàng)新教育，深化產(chǎn)教整合，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，無論是從學生全面發(fā)展的需要，還是學生就業(yè)的現(xiàn)實需求，社會體育指導與管理專業(yè)都要把提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的主線，加強實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐實習的質(zhì)量監(jiān)控與評價機制，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力和適應在各種社會體育工作崗位上進行創(chuàng)造性工作的能力。

3.3 以提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為最終目標

面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，高校人才培養(yǎng)必須以提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為最終目標。隨著教育改革與發(fā)展的深入，人才評價與選用制度也不斷改進，人才選拔使用中越來越重視對實踐能力和創(chuàng)新能力的考查。尤其是應用型人才，對其技能操作實踐能力的要求越來越高。因此，強化大學生實踐能力，已成為高校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將專業(yè)知識、技能和實踐操作有效地結(jié)合起來進行融會貫通，才能讓大學生擁有更強的就業(yè)競爭力。

社會體育指導與管理專業(yè)所面向的就業(yè)市場，對學生職業(yè)能力的要求非常迫切，就業(yè)競爭力的集中表現(xiàn)就是實踐能力。社會體育指導與管理專業(yè)應加強校企合作，采用送生入企頂崗實習或請師入校講學指導相結(jié)合的方式，為學生提供親歷感受行業(yè)特點與崗位實踐的機會，為學生搭建專業(yè)技能訓練平臺，讓學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)知識與技能在實踐中運用檢驗，為學生查找自身不足、完善就業(yè)競爭力提供保障。此外，作為應用型專業(yè)，社會體育指導與管理專業(yè)還應該加強職業(yè)資格考試和認證的硬約束，引導學生重視理論與實踐的結(jié)合。總之，要真正實現(xiàn)社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一，就必須構(gòu)建基于職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力提升的學生實踐能力培養(yǎng)長效機制。

4. 結(jié)語

21世紀是社會體育大發(fā)展的時代，是全民健身的時代，是需要大批各級各類高級社會體育專門人才的時代。社會體育指導與管理專業(yè)必須以職業(yè)能力需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為主線，扎實推進產(chǎn)教融合、校企合作，努力提升社會體育指導與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，面向朝陽體育產(chǎn)業(yè)辦好特色體育專業(yè)，為全民健身和健康中國國家戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高質(zhì)量的社會體育專門人才。