慕課環(huán)境下的大學(xué)體育教學(xué)探究

周永華，董春峰

(天津外國語大學(xué)，天津 300204)

毛主席曾經(jīng)明確指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也，體者，載知識之車而寓之舍也?！斌w育是實(shí)施其他教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。高等教育作為教育中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)其體育教學(xué)不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，促使其身心健康發(fā)展。同時(shí)，通過大學(xué)體育教學(xué)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動的觀念。因此，必須要加強(qiáng)高校體育教學(xué)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和水平。

1. 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國大學(xué)體育教學(xué)效果并不十分理想，其中存在較大的問題，集中反映在以下幾方面：

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)

目前，高校體育教學(xué)中，教師沒有充分認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，其教學(xué)理念和模式相對比較落后，均是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，教師在具體的教學(xué)過程中，對相應(yīng)的動作要領(lǐng)進(jìn)行演示，之后便讓學(xué)生進(jìn)入到自由練習(xí)階段。這種落后的教學(xué)模式，難以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣

一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、還是教學(xué)組織過程中，均存在明顯的不足之后，沒有充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生沒有充分認(rèn)識到大學(xué)體育的重要性，只是片面地將體育作為眾多學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)方面，以至于在學(xué)習(xí)的過程中，興趣較低。

1.3 高校體育教學(xué)設(shè)備器材尚不完善

目前，高校體育教學(xué)過程中，教師均將重點(diǎn)放到了專業(yè)課程上，而忽視了相關(guān)的體育器材。在這種情況下，受到體育器材的限制，一部分體育教學(xué)活動無法正常、順利開展，難以滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，并將其了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情[1]。

2. 慕課與大學(xué)體育教學(xué)

2.1 慕課概述

慕課(MOOC)是一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)手段，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)。慕課最初是在2008年由加拿大的學(xué)者提出的，隨后在全世界實(shí)現(xiàn)了廣泛的推廣，前期一股“教育改革”的風(fēng)暴。

慕課中的M，主要相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，是指大規(guī)模教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)人數(shù)不進(jìn)行限制；慕課中的O則是指慕課的開放性，對于學(xué)習(xí)對象沒有明確的限制，學(xué)生只要具備的學(xué)習(xí)興趣，均可免費(fèi)參與到慕課學(xué)習(xí)中；慕課中的O則是指在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，了靈活安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，同時(shí)在在線學(xué)習(xí)的過程中， 還可以與教師之間進(jìn)行良好的互動；慕課中的C則是指慕課的課程[2]。

可以說，慕課與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育方式有所不同，也不同于近期所興起的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)視頻。慕課屬于一種在線教學(xué)，依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，依靠頂尖的教師團(tuán)隊(duì)，利用在線學(xué)習(xí)的模式，將豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳播。這種新型的學(xué)習(xí)模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的需求，有針對性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。同時(shí)，在慕課模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以與教師之間形成良好的互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 慕課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受教育，進(jìn)行使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生厭煩的心理。而在慕課環(huán)境下，教師不再是知識的傳輸者和灌輸者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。學(xué)生作為課堂的主體，可以充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)的特性，并在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生、提出質(zhì)疑等。

2.2.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于慕課的特點(diǎn)，學(xué)生在大學(xué)體育學(xué)習(xí)的過程中，不僅角色發(fā)生了變化，并且可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的情況，合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在慕課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以與教師之間進(jìn)行及時(shí)的互動，并將自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋，使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 全面提升了大學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在慕課教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的碎片化。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，也在很大程度上節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對性的教學(xué)；其次，在慕課環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇最佳的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目；再次，慕課環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)對體育中的相關(guān)動作進(jìn)行多次回放，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握其動作要領(lǐng)，在很大程度上提高了大學(xué)體育課堂教學(xué)效果；最后，慕課教學(xué)模式下，形成了一定的競爭機(jī)制，使得大學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，不斷更新和提升自己的能力和水平，為提高教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)[4]。

3. 慕課在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 利用慕課，完善大學(xué)體育課程

在構(gòu)建大學(xué)體育慕課教學(xué)模式下，應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)平臺作為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的在線傳播與應(yīng)用。首先，加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，努力打造一支專業(yè)素質(zhì)較硬、綜合能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識水平較高的大學(xué)體育教師隊(duì)伍；其次，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、編輯，并將其制作成視頻，以便于學(xué)生可以隨時(shí)、隨地開展線上學(xué)習(xí)；再次，教師在慕課教學(xué)中，要將體育技能訓(xùn)練與知識理論教學(xué)有機(jī)融合到一起，以達(dá)到豐富大學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的目的，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)；最后，在大學(xué)體育的慕課教學(xué)中，還可以充分利用賽事欣賞等方式，讓學(xué)生在體育比賽的觀看過程中，了解相關(guān)的體育文化、賽事發(fā)展歷史等，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

3.2 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)慕課教學(xué)內(nèi)容

首先，在設(shè)計(jì)大學(xué)體育慕課教學(xué)模式時(shí)，教師必須要積極轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，并將體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合到一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在設(shè)計(jì)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就要在具體設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。并在此基礎(chǔ)上，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生展示更多的體育資訊、知識等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，在設(shè)計(jì)的過程中，要側(cè)重于教學(xué)的細(xì)節(jié)部分[5]。

3.3 利用慕課平臺，構(gòu)建完善的考評模式

在大學(xué)體育教學(xué)中，考評是其中最為重要的環(huán)節(jié)。通過考評系統(tǒng)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以作為教師進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要參考。在慕課教學(xué)模式下，教師必須要積極改變傳統(tǒng)的、單一的考試考評模式，可以充分利用慕課平臺，構(gòu)建一個(gè)完善的、科學(xué)的考評模式。在新的考評模式下，其方式更加靈活、新穎和多樣化。在具體考評中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程中與教師的互動情況、考試等內(nèi)容，均可以作為考評的內(nèi)容。同時(shí)，在考評的過程中，也不再拘泥于單純的教師考評，可以在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生互評、自我考評等方式，以形成科學(xué)的、完善的考評模式。

4. 優(yōu)化課程選題，完成慕課開發(fā)設(shè)計(jì)

高校體育在慕課構(gòu)建的過程中，必須要做好選題工作。具體來說，教師在選擇課題的時(shí)候，必須要充分結(jié)合大學(xué)體育的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生知識能力、教學(xué)要求等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，優(yōu)化課程選題，并在此基礎(chǔ)上完成慕課的開發(fā)設(shè)計(jì)工作；另一方面，在設(shè)計(jì)的過程中，必須要確保每一節(jié)課程都包含所有的教學(xué)重難點(diǎn)，并力求在10min內(nèi)將其進(jìn)行講解透徹，以提升學(xué)生的知識理解能力；最后，在進(jìn)行慕課設(shè)計(jì)的過程中，必須要注重慕課設(shè)計(jì)風(fēng)格、頁面布局等，使得課程設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出明顯的趣味性、娛樂性，并在視頻資源的基礎(chǔ)上，有效地融入一定的文字、音頻、動畫等，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[6]。

5. 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式下，弊端種種，嚴(yán)重影響了大學(xué)體育的教學(xué)效果。而慕課的出現(xiàn)，給大學(xué)體育教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，必須要充分結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)狀況，采取有效的途徑，加強(qiáng)慕課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。