體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展

商秋華

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225012)

針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)方法分析發(fā)現(xiàn)，小班化教學(xué)相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，例如只是簡(jiǎn)單的一些跑步方面的運(yùn)動(dòng)或者是教師進(jìn)行引導(dǎo)做操等課程，一些學(xué)校為了提升學(xué)生的升學(xué)率，忽視了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，近年來(lái)，社會(huì)上推出了體育運(yùn)動(dòng)小班化教學(xué)。何為體育運(yùn)動(dòng)“小班化”教學(xué)，接下來(lái)將是對(duì)其的介紹。所謂“小班化”教育指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式?！靶“嗷苯逃^(guò)程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。然而對(duì)于“小班化”教學(xué)也是存在優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方，需要改進(jìn)的便是教師形象的轉(zhuǎn)化，如何進(jìn)行適合“小班化”教學(xué)的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)。另外，“小班化”體育教學(xué)，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生在教學(xué)空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資源，活動(dòng)空間等的個(gè)體成倍增長(zhǎng)。學(xué)生獲得了比以往更多，更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機(jī)會(huì)。本文結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)研究進(jìn)行了分析。僅供參考。

1. 目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)研究的進(jìn)展

1.1 國(guó)際上關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)的研究狀況

目前，國(guó)際上關(guān)于體系運(yùn)動(dòng)技能課程小班化教學(xué)的研究及應(yīng)用狀況還是很有效果的，并且在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的自身素質(zhì)，很好的提升了他們的個(gè)人修養(yǎng)。其中，針對(duì)一些發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)還是很重視的。例如，美國(guó)和日本，自古以來(lái)，日本就是一個(gè)重視個(gè)人體能素質(zhì)的國(guó)家，美國(guó)在國(guó)際上也擁有著一定的國(guó)際地位，因此這些國(guó)家首先開(kāi)始并很好的應(yīng)用了“小班化”教學(xué)。另外，對(duì)于國(guó)際上一些落后的國(guó)家來(lái)說(shuō)，例如常年戰(zhàn)亂的敘利亞和比較落后的非洲國(guó)家，他們對(duì)于體育課程的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這主要也是因?yàn)閲?guó)家自身?xiàng)l件的限制。但為了世界各國(guó)整體的素質(zhì)水平有所提升的話(huà)，發(fā)達(dá)國(guó)家可以對(duì)落后的一些國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行扶持，幫助他們更好的發(fā)展。

1.2 我國(guó)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)的研究狀況

通過(guò)對(duì)于國(guó)際上關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)的狀況分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于該項(xiàng)課程的落實(shí)情況還存在一些不足，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我們還是需要不斷改進(jìn)的。另外，對(duì)于一些落后的國(guó)家和地區(qū)還是要盡自身所能去幫助別國(guó)，這也有效的提升了和別國(guó)的相處關(guān)系。接下來(lái)，我要介紹的是我國(guó)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)的研究和應(yīng)用狀況。首先，我國(guó)的一些教育模式仍是原先的傳統(tǒng)模式，或者一些學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了改革，但也沒(méi)有太大的創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)形成了一種阻礙。尤其針對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育是提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的最好的一門(mén)課程之一，我們不能忽略它的影響，通過(guò)體育鍛煉，學(xué)生在主要課程的學(xué)習(xí)方面肯定會(huì)更有效率。目前，我國(guó)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)已經(jīng)基本開(kāi)展了，而且據(jù)調(diào)查，“小班化”教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅教學(xué)手段更加靈活，而且對(duì)于學(xué)生的有利作用也是更大的。我們現(xiàn)在需要做的就是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，從而來(lái)提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

2. 體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

由原來(lái)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化的教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師都存在有利的影響，尤其是對(duì)于學(xué)生。接下來(lái)，我將從四個(gè)方面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析：

2.1 學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

首先，最直接的影響就是使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。主要體現(xiàn)在這些方面：第一，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程教學(xué)方面，學(xué)生一直以來(lái)就認(rèn)為上課就是需要教師進(jìn)行講解的，以至于在體育課程方面也形成了這種思想?，F(xiàn)在，針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶“嗷苯虒W(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中替代了原來(lái)學(xué)生的角色，減少了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，相反，大部分課程都是需要學(xué)生自主完成的，這就在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第二，學(xué)生的思維模式已經(jīng)固定在了最初最原始的體育課程模式中，可能一時(shí)間還無(wú)法接受這種“小班化”教學(xué)模式，可能一些學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的能力，也會(huì)有一些同學(xué)存在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展的恐懼心理。然而，通過(guò)“小班化”課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以針對(duì)自身的能力去做一些體育運(yùn)動(dòng)，一步步地提升自己，就會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

2.2 有利于進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化的指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的情況都不同，因此在進(jìn)行“小班化”課程教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)根據(jù)每位同學(xué)不同的情況來(lái)制定不同的教學(xué)方案，然后學(xué)生根據(jù)老師制定的教學(xué)方案，進(jìn)一步尋找符合自身的訓(xùn)練模式，在此過(guò)程中學(xué)生也可以得到成長(zhǎng)，并且還有利于教師進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)就會(huì)更加投入，發(fā)散思維，有助于幫助他們學(xué)習(xí)體育課程以外的專(zhuān)業(yè)課程。

2.3 有利于增強(qiáng)課程的練習(xí)密度

學(xué)生一旦投入到對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)中，可能就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的興趣。另外，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“小班化”課程教學(xué)有利于增強(qiáng)課程的練習(xí)密度，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)是相對(duì)分散的。通過(guò)開(kāi)展體育“小班化”課程不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，還進(jìn)一步提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)水平和效率的提高，為他們以后在體育方面的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 有利于開(kāi)展好室內(nèi)體育教學(xué)

在我國(guó)的或者南方地區(qū)，可能雨季比較多，一些室外的體育課程可能就會(huì)耽誤，學(xué)生的體育鍛煉水平就會(huì)降低?，F(xiàn)在，開(kāi)展了“小班化”課程的教學(xué)，也很好的避免了班級(jí)人數(shù)的限制，就可以加強(qiáng)開(kāi)展室內(nèi)體育教學(xué)，室內(nèi)教學(xué)學(xué)生的能力提升還是比較快的，同時(shí)效率也很高。將室內(nèi)室外教學(xué)融合起來(lái)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，為他們以后適應(yīng)多方面的、不同類(lèi)型的環(huán)境都有很大的好處。

3. 我國(guó)在體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)中的改進(jìn)策略

3.1 開(kāi)展分班教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

針對(duì)于目前的體育“小班化”課程的開(kāi)設(shè)，在體育教學(xué)中適當(dāng)安排“自發(fā)組合群體”的分班教學(xué)，通過(guò)分班教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并且還能很好滿(mǎn)足各層次學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程也比較積極。還有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和共性的培養(yǎng)，這對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是有著積極的促進(jìn)作用。俗話(huà)說(shuō)：“體育是最好的教育”，我們也應(yīng)該進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

3.2 教師在進(jìn)行教學(xué)是要因人而異，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

無(wú)論是針對(duì)體育教學(xué)還是其他教學(xué)，教師在進(jìn)行課程引導(dǎo)時(shí)都應(yīng)該因人而異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自身情況都是不同的，優(yōu)缺點(diǎn)也不一致。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)可以按素質(zhì)差異“小班化”分班教學(xué),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)因材因人施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，基本解決了傳統(tǒng)體育課教學(xué)中難以解決的，“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.3 加強(qiáng)對(duì)能力較低學(xué)生的教學(xué)方法的改進(jìn)

可能在開(kāi)展“小班化”課程教學(xué)模式后，一些學(xué)生的進(jìn)度還是存在差異的。因此，教師在開(kāi)展“小班化”分班教學(xué)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身素質(zhì)和掌握動(dòng)作的程度，有的放矢地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，能針對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)不僅便于教師進(jìn)行管理，有利于全面提高教學(xué)效益，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平和效率，為他們將來(lái)更好的發(fā)展準(zhǔn)備的充分的前提條件。

4. 我國(guó)在體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程小班化教學(xué)研究方向和前景

針對(duì)我國(guó)在體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程方面的“小班化”教學(xué)研究還需要進(jìn)一步創(chuàng)新方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和水平，從而來(lái)更好的提升學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)。同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)國(guó)家的一些經(jīng)驗(yàn)，是我國(guó)體育教育發(fā)展具有國(guó)際化。

5. 小結(jié)

我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)對(duì)于教育改革和教育水平提升的步伐不能落后，在體育教學(xué)方面，國(guó)家各階層都應(yīng)該重視，國(guó)家政策也需要對(duì)體育教學(xué)做出傾斜和引導(dǎo)改革。目前我國(guó)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程“小班化”教學(xué)的開(kāi)設(shè)有效的避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自身素質(zhì)。針對(duì)課程教學(xué)中教師存在的一些問(wèn)題，應(yīng)該不斷改進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生進(jìn)行更好的服務(wù)。