高爾夫?qū)I(yè)“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分析

劉力鵬

(武漢體育學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北武漢 430073)

現(xiàn)代的職業(yè)教育有著非常良好的發(fā)展空間，校企合作是職業(yè)教育向更高層次發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也是社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校提出的人才培養(yǎng)要求。那么在本文中就主要對(duì)校企合作中的人才培養(yǎng)模式做出探討，總結(jié)這種模式所呈現(xiàn)的問(wèn)題，并給出合理的發(fā)展策略，以供相關(guān)人員參考。

1. 高爾夫?qū)I(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題和解決措施

1.1 目前我國(guó)開(kāi)展傳統(tǒng)高爾夫課程存在的局限性

目前我國(guó)符合相關(guān)要求的高爾夫球場(chǎng)需要總體面積處于1000畝到2000范圍內(nèi)，因?yàn)楦郀柗蚯驁?chǎng)大多數(shù)都是以因地制宜和景觀規(guī)劃為前提而構(gòu)建，并且這樣的球場(chǎng)在具體構(gòu)建中，也必然會(huì)需要較高的成本，如果只是借助院校的經(jīng)濟(jì)條件，可能無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)物質(zhì)條件的標(biāo)準(zhǔn)。所以以往的高爾夫教學(xué)過(guò)程也不具備完善的訓(xùn)練條件，具體教學(xué)往往都是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生不能對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，更無(wú)法談及對(duì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，理論與練習(xí)不能相融合。在這樣的條件下學(xué)習(xí)的學(xué)生，不可能具備明顯的實(shí)踐能力和實(shí)地授課能力，也不能完全切合于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生在具體工作環(huán)境中，也必然要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的適應(yīng)過(guò)程，學(xué)生不能體現(xiàn)明顯的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，在擇業(yè)環(huán)節(jié)中，也會(huì)處于無(wú)所適從的局面。

1.2 中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差

中職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)都不十分扎實(shí)，接受能力也較為緩慢，在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中，也不能體現(xiàn)積極發(fā)言的狀態(tài)，不具備現(xiàn)實(shí)的發(fā)展目標(biāo)，更不能體現(xiàn)專(zhuān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度。但其思考能力都較高，應(yīng)變能力較強(qiáng)，對(duì)新生事物的接受速度都較快，知識(shí)實(shí)踐能力高，同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)明顯的自我表現(xiàn)積極性。所以，基于這樣的考慮，中職院校就應(yīng)該對(duì)所固有的教學(xué)模式做出創(chuàng)新，為課程項(xiàng)目的創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)企業(yè)需求，增設(shè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，擺脫對(duì)以往教學(xué)模式的依賴(lài)，充分借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生體育技能，進(jìn)而使學(xué)生在循序漸進(jìn)的體育實(shí)訓(xùn)中，能夠不斷思考學(xué)習(xí)，總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)。

1.3 在企業(yè)環(huán)境中的存在的問(wèn)題

一是培訓(xùn)時(shí)間短。目前很多企業(yè)在發(fā)展進(jìn)行中，都將著重點(diǎn)落實(shí)于完善人力資源隊(duì)伍方面，將實(shí)習(xí)生帶入到內(nèi)部環(huán)境時(shí)，僅僅是借助較短時(shí)期的培訓(xùn)，就引導(dǎo)其參與多項(xiàng)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，也不具備完善的培訓(xùn)流程和標(biāo)準(zhǔn)。由于企業(yè)存在一定的問(wèn)題，因此學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通與聯(lián)系。學(xué)生在企業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，要企業(yè)人力資源培訓(xùn)部門(mén)與學(xué)校共同研究修訂，力求以不同工作崗位逐一展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且制定學(xué)生需要達(dá)到的某些具體的目標(biāo)，對(duì)于課程實(shí)施，無(wú)論是在學(xué)校還是在培訓(xùn)的企業(yè)，都應(yīng)該由校企雙方共同實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)，形成學(xué)校對(duì)學(xué)生、企業(yè)對(duì)學(xué)生的 “雙評(píng)價(jià)”考核制度。

二是對(duì)于實(shí)習(xí)生管理的模式不合理。在通常情況下，實(shí)習(xí)生被招入到企業(yè)內(nèi)部期間，專(zhuān)業(yè)教師也僅僅在課余時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生，而更多的時(shí)間實(shí)習(xí)生都需要由企業(yè)主體人員進(jìn)行監(jiān)管，但是這種監(jiān)管模式也僅僅是籠統(tǒng)的安排工作內(nèi)容和質(zhì)檢活動(dòng)，不能從實(shí)習(xí)生思想狀態(tài)和發(fā)展需求的角度進(jìn)行考慮?；谶@樣的考慮，需要企業(yè)安排具備成熟專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)性的實(shí)習(xí)導(dǎo)師。在具體行動(dòng)中，實(shí)習(xí)導(dǎo)師重點(diǎn)就是面向于實(shí)習(xí)生實(shí)行相關(guān)管理工作。并且導(dǎo)師所實(shí)行的管理不能僅僅是籠統(tǒng)化的安排工作內(nèi)容和質(zhì)檢，而是必須要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求和思想做出全面了解，以采取有效措施對(duì)學(xué)生的工作給予有效引導(dǎo)和理論講解，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化，以促進(jìn)在學(xué)生長(zhǎng)期良好工作中強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。

2. 高爾夫?qū)I(yè)校企合作人才培養(yǎng)的模式

2.1 工學(xué)一體化的形式

借助工學(xué)一體所實(shí)現(xiàn)的校企合作，通常都是在保證學(xué)生完全了解指定時(shí)期的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生到聯(lián)合企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地參與技能培訓(xùn)活動(dòng)，并且要求學(xué)生充分借助所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)理論與訓(xùn)練相結(jié)合的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能的同步化發(fā)展。并且在具體行動(dòng)中，院校需要結(jié)合聯(lián)合單位的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)對(duì)固有的教學(xué)項(xiàng)目做出設(shè)置，也可結(jié)合具體情況，組織學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)崗位或者請(qǐng)聯(lián)合單位具備成熟技能的人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)訓(xùn)教師，所以說(shuō)，工學(xué)一體化模式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，并且在此條件下畢業(yè)的學(xué)生，在具體工作崗位中，也都會(huì)體現(xiàn)高度的適應(yīng)能力，并且也都會(huì)高效完成指定工作任務(wù)。

2.2 訂單式培養(yǎng)

通常而言，對(duì)訂單式培養(yǎng)模式的運(yùn)用，意味著中職院校與聯(lián)合單位的合作關(guān)系有了進(jìn)一步的發(fā)展，也就是說(shuō)，中職院校與聯(lián)合單位在全面分析目前教學(xué)條件、人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生能力的前提下，一起建立教育教學(xué)計(jì)劃 ，一起編排教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)項(xiàng)目，一起構(gòu)建高爾夫?qū)I(yè)的教員工作組，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，該模式在具體運(yùn)用中，可有效強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，還可對(duì)校企業(yè)文化進(jìn)行充分掌握。

不僅如此，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，既歸屬于中職院校學(xué)生，還有可能結(jié)合企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)被劃分到企業(yè)的后備團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)或者與企業(yè)員工一起完成指定工作。并且在這樣的學(xué)習(xí)和工作中，理論講解教師與實(shí)訓(xùn)基地教練都屬于兼職。所以，這也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力的強(qiáng)化以及體育強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。然而截止到現(xiàn)階段，校企業(yè)合作模式在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，需要做出大量的準(zhǔn)備才能正式實(shí)行。

2.3 構(gòu)建股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)已有一部分職業(yè)院校借助了該種模式進(jìn)行校企業(yè)合作。也就是說(shuō)由院校與聯(lián)合單位共同構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)的股份制辦學(xué)機(jī)構(gòu)，來(lái)開(kāi)展高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)工作。然而，通常來(lái)講，倘若中職院校的相關(guān)教學(xué)條件存在局限，就無(wú)法借助這種模式來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)校企合作，所以這種模式截止到目前還不能被廣泛運(yùn)用。

2.4 階段培養(yǎng)

在現(xiàn)代的職業(yè)教育過(guò)程中，階段性培養(yǎng)也屬于基本模式，在借助該模式進(jìn)行校企合作期間，所要遵循的具體工作項(xiàng)目為，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)科技能、多維度能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)與多維度能力的強(qiáng)化，聯(lián)合單位項(xiàng)崗位實(shí)習(xí)等。以該模式所培養(yǎng)的人才，在具體工作崗位上，往往都需要很長(zhǎng)時(shí)期的適應(yīng)過(guò)程，才有可能高效完成指定任務(wù)。階段培養(yǎng)模式可以分為以下幾個(gè)階段：第一，定期培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，目的是為了促使他們可以對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等做到了如指掌，繼而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平的全面提升。第二，不斷學(xué)習(xí)核心課程，依據(jù)相關(guān)的課程實(shí)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，在全面了解高爾夫行業(yè)運(yùn)營(yíng)特征的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，盡可能把學(xué)生的綜合能力加以整合。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的前期階段，學(xué)院應(yīng)當(dāng)事先制定出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)布置相應(yīng)的任務(wù)，以此來(lái)使得學(xué)生有目的地參與到此項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，繼而從根本上促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的全面提升。第四，在結(jié)合企業(yè)、學(xué)生等相關(guān)人士的反饋下，學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取有效措施彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)期間存在的不足之處，如通過(guò)專(zhuān)家講座、學(xué)生交流等多種手段來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。第五，學(xué)院應(yīng)當(dāng)在指定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生到校外高爾夫俱樂(lè)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣做的目的是為了促使學(xué)生可以全身心的投入到其管理和服務(wù)全過(guò)程。顯然這一階段可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獨(dú)立工作能力、解決問(wèn)題的能力等。通常情況下，本項(xiàng)內(nèi)容一般安排在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行，實(shí)習(xí)與就業(yè)的完美結(jié)合，使企業(yè)了解學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)，促使實(shí)習(xí)與就業(yè)達(dá)到無(wú)縫銜接的效果。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)職業(yè)教育工作具有非常廣泛的發(fā)展空間。與社會(huì)各企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系是現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展路線的最佳途徑，那么在本文中，重點(diǎn)對(duì)高爾夫?qū)I(yè)校企合作過(guò)程所呈現(xiàn)的問(wèn)題做出了明確和探討，并給出了相應(yīng)的處理對(duì)策。