高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

劉名泊

(廣東第二師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣東廣州 510303)

當(dāng)前我國(guó)不斷加深對(duì)于素質(zhì)教育的重視，雖然在實(shí)施的過程中已經(jīng)得到了不少的成果，但那是總體來說，在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中還存在著一定的問題。當(dāng)前我國(guó)以應(yīng)試教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，更多的將注意力放在成績(jī)上，而對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)以及身體素質(zhì)方面，便沒有過多地重視。這便導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)生身體素質(zhì)較差，無論是在身體健康方面，還是在心理上都存在著一定的問題，出現(xiàn)了高分低能，學(xué)生掌握了較多的知識(shí)點(diǎn)，但是應(yīng)急能力差，心理素質(zhì)低。所以在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著十分重要的意義，可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)道德教育，提高自身的道德意識(shí)，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1. 體育教育中核心素養(yǎng)含義

體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)即指學(xué)生通過進(jìn)行體育鍛煉之后，養(yǎng)成良好的終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，并且具有較高的素養(yǎng)，使學(xué)生樹立較好的道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展，例如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)更加健康等。當(dāng)前新課程改革之后，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，學(xué)生應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前體育教師整體水平的發(fā)展，提高我國(guó)體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉的理念，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高，為社會(huì)培養(yǎng)一批身體素質(zhì)健康的綜合性人才。

2. 高校體育教育中核心素養(yǎng)培訓(xùn)存在的問題

2.1 現(xiàn)階段我國(guó)體育教師觀念傳統(tǒng)

現(xiàn)階段我國(guó)的教育依舊以傳統(tǒng)教育模式為主，即以教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)式的接受知識(shí)。但是這種傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展起到阻礙作用，使得我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)模式發(fā)展滯緩[1]。并且在我國(guó)體育教師理念中，認(rèn)為學(xué)生并不重視體育教學(xué)。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，體育教師并未轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的教學(xué)觀念，來完善相關(guān)的體育教學(xué)模式，對(duì)于新課程改革的參與度較低。

當(dāng)前我國(guó)體育教師的觀念還處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏教學(xué)轉(zhuǎn)型思維，雖然正在實(shí)行相應(yīng)的體育教學(xué)新課程改革，并且教師也能夠理解改變轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，但是在落實(shí)時(shí)，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展滯緩。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際意義關(guān)聯(lián)性較差

當(dāng)前體育課程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際并無較大關(guān)系，缺乏目標(biāo)性，學(xué)生不能理解教師所教授的體育知識(shí)對(duì)于之后自身的發(fā)展有何實(shí)際意義，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)無法做到熟練掌握，降低了教學(xué)效果，學(xué)生也具有十分沉重的學(xué)習(xí)壓力。

3. 高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 現(xiàn)階段我國(guó)體育教師的培訓(xùn)亟需加強(qiáng)

當(dāng)前我國(guó)教師培訓(xùn)機(jī)制并不完善，建立健全教師培訓(xùn)體系，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)體育教師整體水平的提升有重要的意義。體育教師在畢業(yè)之后，能夠有完善的途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，能夠有更好的發(fā)展。相關(guān)機(jī)構(gòu)也需要進(jìn)行監(jiān)督以及建立完善的考評(píng)機(jī)制，督促體育教師在自己的工作之外提高自身的專業(yè)化水平，加強(qiáng)體育技能，提高自身的教學(xué)能力[2]。并且需要制定科學(xué)化、合理化的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師能夠積極的參與到專業(yè)化的學(xué)習(xí)之中，讓體育教師進(jìn)入到學(xué)校，接受專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念，確保我國(guó)體育教師的水平不斷提升。在學(xué)校進(jìn)行建設(shè)發(fā)展中，要著重培養(yǎng)教學(xué)水平好、理論研究能力強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)老師，組建一支高素質(zhì)、高能力的綜合性教師隊(duì)伍。

3.2 樹立學(xué)生道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將樹立學(xué)生道德素養(yǎng)作為體育的教學(xué)觀念，讓學(xué)生培養(yǎng)立德樹人的思想觀念。例如教師可以在體育教學(xué)的課程中指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升[3]。

其次，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在生活中遇到問題可以進(jìn)行獨(dú)立思考，找出解決措施。

最后，教師要自身樹立到的素養(yǎng)觀念，加強(qiáng)自身的教學(xué)模式創(chuàng)新，在進(jìn)行體育課程教學(xué)中增加趣味性教學(xué)，讓課程內(nèi)容變得生動(dòng)，營(yíng)造輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下，確立健康的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，切實(shí)有效的提升學(xué)生和核心素養(yǎng)。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專門性發(fā)展

現(xiàn)階段我國(guó)體育教師的培養(yǎng)還處于傳統(tǒng)模式下的方式，并沒有進(jìn)行專門性的訓(xùn)練。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變訓(xùn)練模式，將培訓(xùn)階段分為工作前適應(yīng)期，工作后的發(fā)展期，以及工作后的提升期，在不同的階段對(duì)于體育教師以不同的指導(dǎo)理論，更好的推動(dòng)體育教師的培養(yǎng)。并且在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，還需要注重地域性、年齡性的差距，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃[4]。學(xué)校需要對(duì)體育教師有相關(guān)性政策方面的保障，減少教師的負(fù)擔(dān)，推動(dòng)體育教師專業(yè)化水平的提升。

教師通過提升自身的水平后，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中具體進(jìn)行一些道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的事情，例如在家中幫父母做家務(wù)，從中理解到家長(zhǎng)的艱辛，增加學(xué)生得孝心；還可以讓學(xué)生參加一些志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的道德意識(shí)，了解到構(gòu)建和諧社會(huì)是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.4 制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.4.1 教師要根據(jù)自己現(xiàn)有的教學(xué)能力以及知識(shí)技能來確定教學(xué)目標(biāo)，要通過體育課程教學(xué)來提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4.2 教師要依照自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)化的將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將課本里的知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，制定合理的教學(xué)方案。

3.4.3 教師可以利用不同的實(shí)現(xiàn)方法來進(jìn)行不同的目標(biāo)。例如引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于終身體育鍛煉的知識(shí)進(jìn)行了解，并且學(xué)習(xí)良好的核心素養(yǎng)，樹立健康的到的品質(zhì)。

3.5 建立健全完善的激勵(lì)政策，提高體育教師專業(yè)化水平

學(xué)校想要提升整體的教學(xué)水平，推動(dòng)體育教師的發(fā)展，便需要建立健全完善的激勵(lì)政策，激發(fā)教師自身對(duì)于教學(xué)能力、執(zhí)教能力和研究能力的提升，推動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí)，最終提高自身的專業(yè)化水平發(fā)展[5]?，F(xiàn)階段我國(guó)體育教師，認(rèn)為體育課程在整體的教育課程中占比較小，并不被學(xué)生和學(xué)校重視。所以學(xué)校要通過建立健全完善的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)體育教師加強(qiáng)自身建設(shè)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自己的專業(yè)化水準(zhǔn)。

3.6 設(shè)立情景式教學(xué)模式

3.6.1 教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)之前，要提前做好充足的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的情景式教學(xué)。

3.6.2 教師要根據(jù)設(shè)立的教學(xué)方案設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例如可以將如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，以此來推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.6.3 教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過利用情境式和趣味式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與到其中，以此來?xiàng)l學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是體育課堂更具有活力，并且通過趣味性的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生投入到課堂中。

4. 結(jié)論

體育課程教育對(duì)于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國(guó)體育課程的教學(xué)成果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，體育教學(xué)中還存在或多或少的問題。所以教師要不斷加強(qiáng)自身文化建設(shè)，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)體育教師的專業(yè)化水平，提高我國(guó)體育教師的整體專業(yè)水平，通過對(duì)于課程教學(xué)的優(yōu)化，營(yíng)造輕松地教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)體育課程的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。