“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策

劉 巖，于玉翔

(大連工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧大連 116100)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活息息相關(guān)?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)”[1]； 對(duì)于基礎(chǔ)教育薄弱的遼寧省農(nóng)村小學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育的深度融合，要求農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展適應(yīng)其融合。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師目前也面臨著專業(yè)發(fā)展的各種困境，這勢(shì)必影響著城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。面對(duì)這種困境，我們一方面要厘清當(dāng)前遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師自身專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)情況，另一方面我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)浪潮下給教育事業(yè)帶來的影響，只有把兩者有機(jī)的結(jié)合起來分析，找到其中切合點(diǎn)，制定科學(xué)合理的發(fā)展策略，才能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下真正地實(shí)現(xiàn)遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展，從而使遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和教師的專業(yè)化水平都得到提高，也為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供有益的助力。

1. 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村小學(xué)體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

由于農(nóng)村小學(xué)條件比較艱苦，一方面優(yōu)秀的體育教師不愿意到農(nóng)村來工作，另一方面已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)工作的體育教師想方設(shè)法要調(diào)到城市工作，這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)體育教師師資比失衡。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)體育教師性別比例嚴(yán)重失衡，年齡結(jié)構(gòu)差異較大、職稱結(jié)構(gòu)不科學(xué)不合理，就高級(jí)職稱比例來看甚少，農(nóng)村小學(xué)體育教師中有一部分體育教師是其它學(xué)科教師兼任的，這勢(shì)必導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)工作量的增加，無心注重自身專業(yè)的發(fā)展。

1.2 農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)薄弱

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展、教學(xué)資源和教學(xué)模式的革新, 農(nóng)村小學(xué)體育教師已經(jīng)意識(shí)到利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源創(chuàng)新教學(xué)方法與手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為自己的教學(xué)工作需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融合, 有少部分的農(nóng)村小學(xué)體育教師希望學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。大部分的農(nóng)村小學(xué)體育教師不能有效地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐, 還有的農(nóng)村小學(xué)體育教師缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和評(píng)價(jià)教學(xué)過程的能力。由此可見, 遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師在自身專業(yè)知識(shí)方面欠缺。農(nóng)村小學(xué)體育教師迫切需要更新和完善自身的專業(yè)知識(shí), 以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育的要求。

1.3 農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)理念落后

在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新能力和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。通過一系列對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)理念，一部分遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展專業(yè)化的重要性，但仍有大部分的農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為不會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，很多農(nóng)村小學(xué)體育教師不知道什么是“翻轉(zhuǎn)課堂、微課”等新的教學(xué)模式，有的農(nóng)村小學(xué)體育教師聽說過“翻轉(zhuǎn)課堂、微課” ，但是沒有試圖嘗試過采用“翻轉(zhuǎn)課堂、微課”來進(jìn)行教學(xué)。由此可見，遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)的專業(yè)理念相對(duì)落后，不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

1.4 農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)培訓(xùn)和科研情況缺失

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，特別是農(nóng)村小學(xué)體育教師原有的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展. 調(diào)查結(jié)果表明，一方面，有的農(nóng)村小學(xué)體育教師經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，但是培訓(xùn)模式單一，多以集中培訓(xùn)為主。有的農(nóng)村小學(xué)體育教師偶爾參加培訓(xùn)，還有的教師從未參加過培訓(xùn)。另一方面，遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師在培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，缺少針對(duì)性，再加上農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的漠視，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為工作任務(wù)重，沒時(shí)間， 這顯然對(duì)提高教師專業(yè)化發(fā)展是不利的。

教師的教研水平是提高教師專業(yè)能力的有效途徑，遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師在教育科研方面是比較薄弱的，教研意識(shí)淡薄，實(shí)際進(jìn)行科研的教師很少，又缺乏相關(guān)科研的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)，這勢(shì)必導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教師科研能力的明顯不足。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策

2.1 建立完善的農(nóng)村小學(xué)體育師資隊(duì)伍增補(bǔ)機(jī)制

逐步調(diào)整和完善農(nóng)村小學(xué)體育教師的性別比例，將招聘女體育教師比例擴(kuò)大，使部分女體育教師充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教育的第一線，并提高小學(xué)體育教師的待遇，使農(nóng)村小學(xué)體育教師崗位更具吸引力。建立完善的職稱評(píng)比機(jī)制，制定單獨(dú)的農(nóng)村小學(xué)體育教師職稱評(píng)定辦法，以保證農(nóng)村小學(xué)體育教師職稱比例均衡。教育部門和農(nóng)村學(xué)校要為小學(xué)體育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)體育教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以提升自身的專業(yè)知識(shí)和技能，使農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到保障。

2.2 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托提高農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)水平

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)體育教師要不斷地提高自身專業(yè)知識(shí)和拓展專業(yè)知識(shí)面，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)是教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的保障。因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育生理、心理學(xué)、體育教學(xué)方法論等相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探知，然后仔細(xì)學(xué)習(xí)與研讀，以便能夠更好地了用于教學(xué)，提高體育課教學(xué)的有效性。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)化手段促進(jìn)專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng) + ”提高了農(nóng)村小學(xué)體育教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化信息教育的認(rèn)識(shí)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新專業(yè)理念。農(nóng)村小學(xué)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，要利用多元化、多角度、網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)手段切實(shí)提高專業(yè)發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和技能，也要求教師提前觀看教學(xué)視頻或者上網(wǎng)查找教學(xué)資料，并能給學(xué)生以指導(dǎo)。面對(duì)如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)體育教師必須要有迫切的危機(jī)感，必須意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，使得教師們獲得專業(yè)知識(shí)的渠道變得多樣化，如果農(nóng)村小學(xué)體育教師不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的浪潮，總將有一天會(huì)被時(shí)代所淘汰。只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育進(jìn)行有機(jī)的融合，會(huì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)的發(fā)展。

2.4 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村小學(xué)體育教師研培模式

農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展，比如可以借助一些網(wǎng)博、QQ、微信在線教研、培訓(xùn)交流群、網(wǎng)絡(luò)資料、等數(shù)字化手段來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)有效地打破了時(shí)空地域的限制，教師可以隨時(shí)隨地交流、學(xué)習(xí)研討，以提升自身網(wǎng)絡(luò)化水平[2]。網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)供教師提高教學(xué)質(zhì)量、交流合作、教學(xué)反思的方式，可以充分利用信息技術(shù)來改進(jìn)教師的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)資源來改進(jìn)教學(xué)思維，這種方式將會(huì)有效促進(jìn)適應(yīng)信息化的專業(yè)發(fā)展[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村小學(xué)體育教師的培訓(xùn)也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)便利的平臺(tái)，使農(nóng)村小學(xué)體育教師在專業(yè)化學(xué)習(xí)方面可以靈活的掌握。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式上要多元化，可以靈活的采用啟發(fā)式、探究式、合作式等多種培訓(xùn)方式，而不是走形式主義的培訓(xùn)路線。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容上要多元化，針對(duì)遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)的現(xiàn)況，結(jié)合創(chuàng)新課程的要求，采用基于體育課程與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī)融合的專業(yè)培訓(xùn)模式，做到網(wǎng)絡(luò)化與課程整合，設(shè)置不同內(nèi)容的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)、理念、技能等方面的創(chuàng)新。使遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教師可以根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)方式；在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果上，充分利用大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)化信息分析技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教師培訓(xùn)的掌握效果進(jìn)行評(píng)判并及時(shí)作出培訓(xùn)方面的調(diào)整。只有這樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好的促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

3. 結(jié)語

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的迅猛發(fā)展和大力普及，進(jìn)而推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+” 體育教育的有機(jī)聯(lián)結(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課堂上與網(wǎng)絡(luò)上混合式教學(xué)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。