微課在《生活與哲學》教學中的有效應(yīng)用

周艷麗

?? 摘要：近年來，信息化的加速發(fā)展推動了“微時代”的到來，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。在此背景下“微課”誕生，并以其獨特的魅力吸引了教育界關(guān)注的目光。微課作為一種新的教學方式，不僅能夠給課堂帶來生機，減少政治課堂的枯燥感，同時也促進了學生對教學重點、難點的理解，推動了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進程。因此，將微課運用于課堂教學是新時代發(fā)展的必然結(jié)果。我們要認真貫徹落實課改基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地設(shè)計微課，以確保微課在高中政治教學中有效的運用，提高課堂教學質(zhì)量。 本文就以微課在高中哲學課堂教學中的運用進行淺談，結(jié)合具體教學案例探討其運用措施。關(guān)鍵詞：微課效率??教學

一、微課的應(yīng)用之一：提高學生哲學知識預(yù)習的效率

與中學、小學不同的是，高中階段對學生預(yù)習能力的要求更高。作為一名合格的高中政治教師，我們需要在教學過程中利用一切的教學資源為學生創(chuàng)造自主學習的機會。而微課教學的一大特點，便是教師需要根據(jù)一定的教學內(nèi)容錄制一些教學視頻，這些教學視頻與傳統(tǒng)的學生筆記相比，更具直觀性與趣味性。在課堂教學中，以“認識論”一課為例。在學生的預(yù)習階段，我們可以利用視頻引導(dǎo)學生了解實踐與認識的關(guān)系，實踐與認識各自有哪些特點等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學生的復(fù)習階段，可以根據(jù)微課視頻突出認識論重難點，進而提高自身對“認識論”的理解。

微課，與傳統(tǒng)的教學形式相比，大大提升了學生對教學視頻的使用頻率，進而在對視頻的使用過程中加深了課堂知識的理解，提高了自主學習的能力。

二、微課的應(yīng)用之二：創(chuàng)新哲學課堂教學過程

在現(xiàn)今的信息化時代，微課作為一種新的課程資源，在高中政治的教學中起著不可替代的推動作用。高中哲學知識枯燥無味，對于初學者來說，對于知識概念的理解是一大問題，如何將枯燥的知識融入到課堂教學中，使學生理解并加深記憶呢？微課視頻和微課知識講解作為一種創(chuàng)新的教學形式，能推動學生對哲學知識的有效學習。

1.加深學生對知識的理解

哲學知識與政治生活的其他知識相比，其內(nèi)容所包含的概括性與抽象性更強。因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層含義。而微課的出現(xiàn)，可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，進而幫助學生通過這些生活實例提高自身對教材知識的認知。

以“認識論”這一課為例，對于多數(shù)的高中生而言，他們對實踐與認識的知識理解程度并不深刻，因此，他們很難通過課堂的理論理解“實踐與認識的關(guān)系”。此時，我們便可以在課堂講解之前，利用微課向?qū)W生展示當前中國改革開放的積極成果以及領(lǐng)導(dǎo)人講話等等。通過這一微課內(nèi)容的學習，學生在了解了我國實踐成就的基礎(chǔ)上便能夠深刻理解我國理論方針變化的實際意義，從而突出實踐與認識的辯證關(guān)系。

2.突破學習重點、難點

于多數(shù)教師而言，在教學過程中最為惱人的便是教學的重點與難點。這些重點、難點知識，往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度。然而微課的出現(xiàn)，卻成功地打破了這些教學阻礙，利用一些簡短的視頻巧妙地突破了學習的重點與難點。

通常情況下，我們在課堂上所講的知識較為全面，缺少一定的時間對重難點進行逐個突破講解。此時，我們便可以利用微課作為大課堂的補充教學，選取出大課堂中的重點知識與難點知識，對這些知識進行針對性講解。

以“認識論”一課為例，這課的教學難點是“實踐與認識的辯證關(guān)系”。因此，為了突破這些難點，我們可以利用微課進行針對性講解，著重強調(diào)實踐決定認識，認識對實踐具有反作用。

三、微課的應(yīng)用之三：提高探究活動的質(zhì)量

課堂探究活動，是當下高中政治教學的重要組成部分?？v觀當前的高中政治教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：每一個章節(jié)之后都存在一定的探究活動，這些探究活動的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學生參與社會生活，進而通過真實的情感體驗養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往會通過口述將探究活動的要求進行闡述，但是這些口頭闡述并不能激發(fā)學生的探究熱情，進而降低了探究活動的教學效果。而巧妙地利用微課，我們便可以將這些要求通過微課的形式傳遞給學生，同時告知學生這一探究活動的重大意義，并輔以一定的活動方案與策略等等。

以“價值判斷和價值選擇”這一探究活動為例，我們可以利用微課向?qū)W生闡明“做好正確的價值判斷和價值選擇”的重要意義，然后對學生進行一定的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括以下幾點。

（1）你的理想工作是干什么？你為什么選擇這個職業(yè)？

（2）你為你的理想會作出了怎樣的準備？

（3）你怎樣實現(xiàn)自己的人生價值？

學生通過微課的學習，能夠明確自己的價值判斷和價值選擇，樹立正確的價值觀，從而達到思想政治課堂的教學目的。

四、結(jié)語

總之，將微課引入哲學課堂教學中，有利于改革傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，提高教學質(zhì)量，提升學生學習能力。本文就微課在高中哲學課堂中三個階段的具體運用進行論述，比如：自主預(yù)習中的運用、教學過程中的運用、探究活動中的運用，并結(jié)合具體教學案例，有效設(shè)計微課，以期能使教師教得更輕松，學生學得更愉快、更高效。