高校羽毛球選修課分層次教學(xué)模式探究

江小牛 龐榮

摘 ?要 大學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平在實(shí)際教學(xué)過程中的表現(xiàn)千差萬別，這種情況是由諸多主客觀因素相互影響而造成的，因此，很難讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行因材施教、區(qū)別對待，是解決這一難題的好方法。將分層教學(xué)運(yùn)用到蘇州科技大學(xué)體育羽毛球選修課中，對于教師和學(xué)生都是一種全新的改變和嘗試。

關(guān)鍵詞 羽毛球;選修課;分層教學(xué)

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）16-0071-03

Research on Stratified Teaching Model of Badminton Elective Courses in Colleges and Universities： A Case Study of Suzhou Uni-

versity of Science and Technology//JIANG Xiaoniu， PANG Rong

Abstract The performance of college students badminton skills varies greatly in the actual teaching process， which is caused by the mutual influence of many subjective and objective factors. Therefore， it is difficult for students to complete the same teaching content and objectives in one class. Stratified teaching is a good way to solve this problem. It is a brand new change and attempt for teachers and students of Suzhou University of Science and Technology to apply stratified teaching in badminton elective courses.

Key words badminton; elective courses; stratified teaching

1 引言

羽毛球運(yùn)動在蘇州科技大學(xué)開展得較為普及，2011年成立高水平羽毛球隊(duì)，且配備專業(yè)的羽毛球教練團(tuán)隊(duì)，代表隊(duì)也多次在省及全國比賽中取得好成績，教師隊(duì)伍和學(xué)生社團(tuán)等開展的羽毛球活動也較多，學(xué)校羽毛球運(yùn)動氛圍較好。在此基礎(chǔ)上，每年羽毛球選修渠道一開放就爆滿，羽毛球運(yùn)動已經(jīng)成為蘇州科技大學(xué)學(xué)生首選的運(yùn)動項(xiàng)目。

但是當(dāng)前在公共課教學(xué)過程中仍然存在一個比較突出的問題，就是學(xué)生個體之間的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等差異較大，一節(jié)課內(nèi)完成同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言難度較大，從一定程度上會拉大學(xué)生之間的差距，不僅會拖慢教學(xué)進(jìn)度，也會打擊部分學(xué)生的積極性。因此，通過本次成立羽毛球教研團(tuán)隊(duì)，采用分層教學(xué)的方式，使其形成一個完整、有效、合理教學(xué)模式，以期能達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 分層教學(xué)模式的含義

因材施教和可接受原則指出，只有符合學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[1]。分層教學(xué)就是在相同類型的選修體育課上，針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、技術(shù)水平、個性特征與接受能力等，教師將學(xué)生分為不同層次的教學(xué)班實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇運(yùn)用不同的組織形式和教學(xué)方法[2]。

3 設(shè)計(jì)思路及目的

本次羽毛球選修課分層教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：成立羽毛球?qū)ｍ?xiàng)研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員有資深教授、羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師、專業(yè)高水平教練員;通過對學(xué)生提前作身體素質(zhì)及技戰(zhàn)術(shù)測試，初步了解學(xué)生的基本情況，提前做好分班，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，并確定分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，分層施教，分層指導(dǎo)，分層評價，對不同狀況的學(xué)生區(qū)別對待，從橫向和縱向進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，達(dá)到整體進(jìn)步的教學(xué)效果。目的是讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功和進(jìn)步的喜悅，在原有的基礎(chǔ)上有更大的收獲;培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)成科學(xué)客觀的鍛煉習(xí)慣和鍛煉方法;尋找一種有效的教學(xué)方法和手段，為體育教學(xué)改革和推動羽毛球教學(xué)的深入研究提供理論參考。

4 研究對象與方法

研究對象 ?蘇州科技大學(xué)石湖校區(qū)，2017級選修課學(xué)生，三個女生班，人數(shù)共計(jì)116名。

研究方法

1）文獻(xiàn)資料法。通過知網(wǎng)、羽毛球?qū)I(yè)網(wǎng)站等，查閱關(guān)于大中小學(xué)體育課分層教學(xué)及羽毛球分層教學(xué)的有關(guān)資料。

2）調(diào)查法。通過與學(xué)生談話及發(fā)放問卷的方式，初步了解學(xué)生選擇羽毛球課的動機(jī)。本次發(fā)放問卷116份，回收116份，回收率100%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，116名學(xué)生中，100%是主動積極地選擇羽毛球課程。

3）實(shí)驗(yàn)法。通過對學(xué)生四點(diǎn)步法移動速度測試和發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)水平測試，經(jīng)過各位專家和教師一致評價，初步對三個班的116名學(xué)生進(jìn)行重新分班，其中A班為提高班40人，B班為基礎(chǔ)班38人，C班為興趣班38人，具體情況見表1。

5 分層教學(xué)的實(shí)施辦法

制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) ?教師根據(jù)學(xué)生的分組情況，有側(cè)重點(diǎn)地安排一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，使各班學(xué)生有明確的努力方向，各班的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是每位學(xué)生都能夠得著的，既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，也可以提高學(xué)生的運(yùn)動信心。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做到對各位學(xué)生嚴(yán)格要求，鼓勵和高要求并行;教師要耐心細(xì)致，注重激發(fā)每位學(xué)生的羽毛球運(yùn)動興趣;三個班級的教師注重多相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)。三個班級兩個學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

分層教學(xué)過程的微調(diào)整 ?教師按照學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和基本技術(shù)水平等因素，將學(xué)生動態(tài)地設(shè)為三個層次，即提高班、基礎(chǔ)班、興趣班。分班后，學(xué)生所在班級并不是一成不變的，而是一個動態(tài)的過程，多鼓勵提高快、表現(xiàn)好的學(xué)生到提高班，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵機(jī)制是必要的，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰的精神。當(dāng)然，對于表現(xiàn)欠佳和不夠積極的學(xué)生，也要有適當(dāng)?shù)慕导?，如從A班調(diào)整到B班，從B班調(diào)整至C班等。

分層教學(xué)的管理與保障

1）成立羽毛球教研團(tuán)隊(duì)。教研團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同目標(biāo)，以課程教學(xué)與教學(xué)研究為主要內(nèi)容，為共同的教學(xué)研究目標(biāo)而分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任并能產(chǎn)生知識與技能互補(bǔ)作用的個體所組成的群體。羽毛球教研團(tuán)隊(duì)成員有多年從事羽毛球教學(xué)工作的教師、資深專業(yè)教練員以及年輕有活力的青年教師：教研團(tuán)隊(duì)不僅能為教師提供相互學(xué)習(xí)與合作的機(jī)會，更能發(fā)揮教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，為教研活動的順利進(jìn)行提供保障;教研團(tuán)隊(duì)在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下組織教師進(jìn)行教研活動，制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)等。

2）成立后勤保障團(tuán)隊(duì)。后勤保障團(tuán)隊(duì)是本次分層教學(xué)實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾，要保證教研教學(xué)工作順利進(jìn)行，要保障教師無后顧之憂地從事教學(xué)活動。在實(shí)際的教學(xué)前、后、過程中，需要考慮與教學(xué)有關(guān)的方方面面，如教學(xué)場地的保證、教學(xué)中的多球、用于室內(nèi)教研活動會議室、擊球輔助器材等。

3）安排高水平羽毛球運(yùn)動員課上課下輔助協(xié)作。蘇州科技大學(xué)羽毛球高水平隊(duì)在省及全國比賽中多次獲獎，在學(xué)校具有一定的影響力。在課上，安排高水平隊(duì)員示范、表演賽等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性;課下，安排高水平隊(duì)員利用空余時間進(jìn)行陪練和指導(dǎo)等，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交流機(jī)會，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4）組織課外鍛煉小組。體育課傳授的體育知識和技能，僅僅利用一周一次體育課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生的運(yùn)動能力和對體育知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的意識等，教師要對班級所有的學(xué)生進(jìn)行合理分組，安排組長負(fù)責(zé)組織活動和做好匯報工作，做好監(jiān)督工作，這對于課上教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)充意義。

6 研究結(jié)果與建議

研究結(jié)果

1）課堂氛圍更加活躍。通過對學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平進(jìn)行測試后分班的分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中的因材施教和區(qū)別對待的原則：每位學(xué)生有了更加明確的目標(biāo)和努力的方向，同等水平的學(xué)生之間有了更加暢通無阻的互動和交流;A班的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有了更多的選擇，而不是一味地只練習(xí)基本動作，對于單打雙打技戰(zhàn)術(shù)、多球練習(xí)以及羽毛球規(guī)則的學(xué)習(xí)有了更高的期待;B班、C班的學(xué)生以基本技術(shù)為主，在練習(xí)過程中多會結(jié)合輔助器材進(jìn)行練習(xí)，相互之間并不會產(chǎn)生追不上的感覺，教師通過耐心細(xì)致的講解，給了大家更多的信心。

2）對抗強(qiáng)度提高。高水平的羽毛球?qū)菇咏鼰o氧運(yùn)動，對于業(yè)余愛好者來說，水平接近的交流和對抗會更有樂趣。分層教學(xué)避免了一個“走著打”、一個“滿地滾”的尷尬局面，也讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間多了些打“多拍”的機(jī)會。但從實(shí)際教學(xué)效果和對抗強(qiáng)度來看，A班最好，其次是B班、C班。

3）身體素質(zhì)提高顯著。分層教學(xué)使學(xué)生有了“你追我趕”的沖勁，學(xué)生進(jìn)一步加深了對于羽毛球運(yùn)動的理解，想要提高運(yùn)動水平，不僅需要羽毛球技術(shù)層面的提高，還需要較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為支撐，如速度、耐力等。對于C班運(yùn)動能力較差的學(xué)生，時常處于撿球狀態(tài)，那么通過課上配備羽毛球輔助器材的訓(xùn)練方法，大部分學(xué)生很快找到自信心，擊球回合數(shù)明顯增多。各班教師根據(jù)所在班級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出不同的練習(xí)方式及要求，運(yùn)動量及運(yùn)動強(qiáng)度提升，各位學(xué)生的身體素質(zhì)有了更多的進(jìn)步。

建議

1）雖然所有的學(xué)生都是主動選擇羽毛球課程，但在實(shí)際分層過程中，沒有選入A班的學(xué)生難免有些許失落的情緒。因此，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們意識到自己的不足也能接受自己的不足并為之不懈努力。

2）分層后各層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)有待進(jìn)一步完善，要切實(shí)做好統(tǒng)計(jì)、觀察等工作，為更加合理地進(jìn)行分層教學(xué)做好反饋、修改等工作。

3）課上、課下需要充分利用羽毛球輔助器材的輔助功能，充分發(fā)揮高水平運(yùn)動員的作用，對學(xué)生的監(jiān)督及管理工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

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