漫談問題意識對初中語文寫作的影響

張懷儉

摘 要：隨著新課改和素質教育在現(xiàn)代教育教學中不斷深化，老師在開展教學時也致力于解決傳統(tǒng)教學方式下的遺留問題，并在課堂教學中注重培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神，引導學生在問題思考中探求知識和得到發(fā)展。在此，結合問題意識對初中語文寫作的影響，提出幾點行之有效培養(yǎng)策略，以供參考。

關鍵詞：問題意識;初中語文;寫作教學;影響;探究

寫作作為語文教學中重要構成部分，同時也是開展語文教學的最終目的，而將問題意識應用到初中語文寫作教學中，不僅可以引導學生構思文章，使作文內容更加生動飽滿，還能夠指引學生將自身思想和情感融入文章寫作中，使學生寫作文章更具有可看性，學生作文水平也會不斷提升?；诖耍瑢栴}意識在初中語文寫作中的影響展開分析和探討。

一、問題意識對初中語文寫作的影響

1.促進學生寫作構思

老師在學生進行寫作之前，提出與寫作內容相關的一些問題，可以引發(fā)學生思考，并在分析問題、解決問題過程中構建寫作思路和深思寫作內容，學生對作文認識也會進一步加深，并以認真的態(tài)度對待作文，整個寫作過程也會更加順暢[1]。如：在對“我的老師”開展教學以后，讓學生進行人物形象寫作，為了讓學生更好地構思，老師就可以提出問題：“人物形象描寫的方法有哪些？怎樣去展現(xiàn)人物內在精神？”學生在對這些問題了解以后對課本文章進行仔細閱讀和研究，在把握課本老師形象描寫和感情表達以后，老師就可以讓學生自行選擇人物形象，并找到寫作思路和明確寫作內容，一些學生選擇寫作對象為自己的媽媽，在起初階段學生就能夠利用課堂老師提出問題找到的答案，對媽媽外形特征進行描寫，而我的老師主要是借助發(fā)生的幾件事情展示對老師的贊揚和感謝之情，學生也可以借助老師提出的展現(xiàn)人物內在精神問題，思考和挖掘生活中媽媽對我的關心愛護事件，不僅可以充實寫作內容，還能夠闡明最終寫作目的[2]。

2.升華學生寫作立意

一篇優(yōu)秀的作文一定會讓閱讀者印象深刻，并與讀者產生思想情感共鳴。為此就需要老師在開展初中語文寫作教學時，注意用提出問題的方式引導學生對寫作內容有一個深刻的認識，并采取一系列方法使文章立意得到升華，學生思維能力和寫作水平也會得到大幅度提高。如：在對“丑小鴨”童話故事學習以后，老師就可以組織學生進行故事寫作，并通過提出：“這個故事中你最想描寫的內容？通過這一故事你想要闡述什么道理？”等問題，讓學生明白故事寫作不是平鋪直敘的簡單描寫，需要通過故事向人們闡述相應道理，只有這樣才能夠使寫作內容變得生動、有趣和可看。

二、初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.尊重學生個體差異，發(fā)揮學生學習主體性

隨著新課改在初中語文教學中不斷滲透，老師開展教學越來越重視學生的課堂主體地位，并采用多樣化方法激發(fā)學生學習主觀能動性，讓學生在自主思考和自主探究中形成問題意識。再加上初中階段學生語文基礎知識、寫作能力等存在一定差異，在培養(yǎng)學生寫作問題意識時也要注意學生個體差異，為學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會，學生在發(fā)揮自主想象和產生疑問過程中，寫作興趣、創(chuàng)作欲望也會被激發(fā)，最終寫作內容也會更加深刻。如：在對“歸園田居（其三）”學習以后，老師讓學生圍繞田居進行寫作，而由于每個學生生活、成長環(huán)境存在較大差異，對田居的理解也存在不同，學生就會對課文中展示的田居圖產生懷疑，這時候老師就可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，對不同類型田居進行思考和探討，并引導學生在腦海中構建風格各異的田居，并將田居具體形象以文字方式刻畫出來，最終作文所描繪的田居也會更加獨特和有趣。

2.根據(jù)不同問題有效引導學生

在初中語文寫作教學中，對學生問題意識進行培養(yǎng)，最為主要的目的是通過提出問題引發(fā)學生思考和探究，并在分析問題和解決問題過程中讓學生掌握更多的語文寫作方法和技巧，使學生寫作水平得到進一步提升。與此同時，在寫作教學過程中，針對不同的寫作主題，學生提出的問題也不盡相同，而老師針對學生提出問題也要認真對待，并借助問題對學生寫作興趣、寫作技巧等進行培養(yǎng)和鍛煉，使初中語文教學效率和質量得到顯著提高，學生也能夠獲得更進一步發(fā)展。如：學生在進行故事寫作時，老師就可以通過故事表現(xiàn)什么思想？分幾部分進行說明？等問題，引導學生對故事人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫等寫作內容和技巧加以了解和掌握，并在實踐操作中形成成功寫作經驗，進而提高學生寫作自信心和寫作水平。

初中階段對學生開展語文寫作教學，主要目的是提高學生語文知識綜合應用能力和寫作水平。而將問題意識應用到初中語文寫作教學中，不僅可以引導學生更好選擇寫作材料，還能夠指引學生進行寫作構思和升華學生寫作立意，讓學生寫作文章內容更加豐富、生動和可看。想要達到這一寫作教學效果，也要求老師在開展語文寫作教學時注重對學生問題意識進行培養(yǎng)，通過尊重學生個體差異、發(fā)揮學生學習主觀能動性、提高學生寫作問題提問能力等策略應用，既能夠培養(yǎng)學生寫作問題意識，又能夠引導學生掌握更多語文寫作技巧和方法，并促進學生寫作能力提升。

參考文獻：

[1]劉紅勤.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].神州，2019（24）：178.

[2]趙宏波.初中語文閱讀教學中問題意識的培養(yǎng)[J].新課程導學，2018（21）：90.

編輯 段麗君